0.4 数学游戏——在教室里玩一玩（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

0.4数学游戏——在教室里玩一玩（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为一年级上册数学人教版教材中的“0.4数学游戏——在教室里玩一玩”。通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握基本的数学概念和运算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已有的数学知识紧密相连，主要涉及数字、加减法等基本概念。通过游戏活动，帮助学生巩固和拓展这些基础知识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）数学抽象能力，通过数学游戏活动，让学生在具体情境中抽象出数学问题；2）逻辑推理能力，通过游戏规则的学习和运用，锻炼学生的逻辑思维；3）数学建模能力，让学生在游戏中尝试建立数学模型，解决实际问题；4）数学运算能力，通过游戏中的数学运算练习，提高学生的计算能力。这些目标将有助于学生形成良好的数学学习习惯和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生对数字和基本的数学运算有一定的了解，能够进行简单的加减法运算，但对数学概念的理解还比较浅显，对于抽象的数学问题和概念可能还缺乏直观的感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是游戏和互动活动。他们的学习能力主要体现在模仿和直观操作上，对于需要抽象思维的活动可能表现出一定的困难。学习风格上，大多数学生偏好于直观的学习方式，通过动手操作和视觉辅助来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于抽象思维能力的发展还未成熟，学生在理解和应用数学概念时可能会遇到困难，如对“多”和“少”的相对概念理解不清，或者在解决需要逻辑推理的数学问题时感到困惑。此外，课堂上的互动和游戏环节可能存在一些纪律和参与度的问题，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。因此，教师在教学过程中需要通过多样化的教学方法和积极的课堂互动来激发学生的学习兴趣，同时也要关注学生的个体差异，提供适时的帮助和指导。

教学资源

软硬件资源：实物教具（数字卡片、加减法操作棒）、多媒体设备（投影仪或白板）、学生计算器。

课程平台：学校内部数学学习平台或班级微信群。

信息化资源：数学教学APP、在线数学游戏资源。

教学手段：PPT演示文稿、互动游戏卡片、学生合作学习小组。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师以“今天我们要去一个神奇的数学世界探险”为引子，通过讲述一个数学故事，激发学生的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考故事中的数学问题，如“故事中有几个苹果？”、“小明有3个橘子，又拿走了2个，还剩几个？”

3.学生回答：请学生举手回答问题，教师给予肯定和鼓励。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：引导学生理解数学概念，掌握加减法运算。

2.教学重点：讲解加减法运算的规则和步骤。

3.教学步骤：

a.展示实物教具，如数字卡片和加减法操作棒，让学生直观感受数学运算。

b.通过PPT演示文稿，展示加减法运算的步骤和例子。

c.教师讲解加减法运算的规则，如“加法是把两个数合并在一起，减法是找出两个数之间的差距。”

d.学生跟随教师一起进行加减法运算练习。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习题目：教师准备一些加减法运算的题目，让学生在纸上完成。

2.学生练习：学生独立完成练习题目，教师巡视指导。

3.交流讨论：学生展示自己的答案，教师给予评价和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提问一些与新课内容相关的问题，如“加减法运算有什么规律？”、“如何判断一个数是奇数还是偶数？”

2.学生回答：请学生举手回答问题，教师给予肯定和鼓励。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组合作：将学生分成若干小组，每组进行一个数学游戏，如“猜数字游戏”，通过游戏巩固加减法运算。

2.教师巡视：教师巡视各小组，观察学生的游戏过程，给予指导。

3.总结分享：各小组分享游戏经验，教师总结游戏中的数学知识。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考数学在生活中的应用，如购物、烹饪等。

2.学生分享自己的例子，教师给予评价和指导。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调加减法运算的重要性。

2.布置作业：让学生回家后，与家长一起进行一些数学游戏，如“猜数字游戏”，巩固所学知识。

教学时长：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数学概念理解：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握基本的数学概念，如“加法”、“减法”、“多”、“少”等，能够将这些概念应用于实际问题中。

2.运算技能提升：学生在课堂