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课题
语文园地四
主备教师
【课前解析】
关注教材：《语文园地四》有四项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。
“交流平台”针对预测的好处进行交流，意在让学生在今后的学习中灵活的运用预测策略，激发学生读书的兴趣，提高学生读书的效率。“识字加油站”是对识字教学的引领，让学生继续巩固使用部首查字法来解决生字的读音和字义，培养学生自主学习生字的能力。“词句段运用”部分既有多音字的辨析，又有数字成语的积累，还有引号的运用。“日积月累”是关于团结合作的俗语，充满哲理，丰富了学生的语言积累。
【教学目标】
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
5.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。
6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
【教学重点】
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
【教学难点】
能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。
【课前准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《语文园地四》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。
3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
【教学过程】
一、开门见山，揭题导入
教师导入：同学们，今天我们来学习第四单元“语文园地”的内容。教师板书：语文园地
二、学习“交流平台”
1.回顾要素，表达体验。
教师叙述：同学们，结合本单元的阅读体验，说一说你的收获吧！
预设1：这一单元我学会了预测，这增加了我阅读的乐趣，也提高了阅读的效率。
预设2：让我变换了阅读的方式，以前就是一直读，现在我会停下来去猜一猜接下来的故事情节。
教师小结：预测让我们感受到了阅读的乐趣，推想故事不同的结局更激发了我们的阅读欲望。
2.梳理总结预测策略的好处。
引导学生阅读学习伙伴的话，了解其他同学的学习体验，并结合前面交流的成果，梳理总结运用预测策略的好处：（1）帮助我们读得更深入，以更好地理解文章的意思；（2）帮助我们读得更全面，注意到更多的细节；（3）能激发我们阅读的兴趣；（4）帮助我们有选择、更高效地阅读……
教师小结：如果我们在课外阅读、日常生活等情境中也运用预测，根据已有的线索猜测故事的发展和结局，这样还可以增加读书、观影的乐趣。
3.迁移策略，拓展课外阅读。
（1）玩预测游戏，规则如下：
①同学们组成四人小组交流。
②每组推荐一位同学说一本自己看过的书的书名或一篇读过的文章的题目，并把它写在黑板上。
③其他同学根据书名预测一下内容。
（2）请推荐的同学公布刚才同学们预测到的是什么，没能预测到的又是什么。
（3）布置任务：请学生选择黑板上自己感兴趣的题目，课后找来读一读。
（设计意图：学生通过交流阅读的情感体验，感受预测乐趣，为将预测应用到课外阅读中打好基础。以游戏的方式分享阅读题目，让课堂更有趣味性，阅读对学生更具神秘感，促进学生进行猜测和推想，激发学生阅读课外书的兴趣，以达到教学目的。）
三、学习“识字加油站”
1.引导学生看“识字加油站”中的词语，提问：你认识这些加点的字词吗？哪些是你不认识的呢？把它们圈出来。
2.教师追问：对于不认识的字，你是采用什么方法来解决？
预设1：我通过查字典知道，“基”应查“土”部，“础”应查“石”部。我用组词法理解“基、础”的意义，这两个字可以组词为：“基础扎实”“基础不太好”。
预设2：我用部首查字法查“目”部，认识“盲”，“盲”是形声字，形符“目”表示眼睛，声符“亡”兼表义。无目为盲。
预设3：我用部首查字法查“亻”部，认读“佳”。“佳”本指人的姿态美；从“圭”，“圭”是美观洁白的玉，表示人样子美好。
预设4：我通过掌握字形结构，认识“阁、唐”。两个字都是半包围结构，可以查相应的半包围部首“门”和“广”来认识这两个字。
预设5：我以汉字溯源的方式加深对“轴”的认知。“轴”：左半部分“车”，其形像古代的车子；右半部分“由”表示轴可以在轮子的毂中穿入或抽出。轴的本义是车轴。
教师小结：为了更准确认识生字，最标准的方法还是借助我们的小老师——字典来帮忙。通过查字典的方法，我们不但可以解决字的读音，还可以借助字典理解字的含义。
（设计意图：引导学生学习运用查字典等方法自
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