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高职畜牧兽医专业《猪生产》课程教学内容的思政元素思考

一、课程思政目标设定

(1)在《猪生产》课程思政目标设定方面，首先应明确将社会主义核心价值观融入课程教学全过程，旨在培养学生具有坚定的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过课程学习，使学生深刻理解国家农业发展战略，增强对畜牧兽医行业的热爱和责任感，为我国畜牧业的可持续发展贡献力量。具体目标包括：培养学生具备良好的职业道德，树立服务人民的意识，强化团队协作精神，以及培养创新意识和实践能力。

(2)其次，课程思政目标的设定要紧密围绕专业知识和技能的培养，将思政教育融入课程内容的各个环节。例如，在讲授猪的繁殖生理学时，强调人与自然和谐共生的理念，引导学生关注生态平衡和环境保护。在讲授猪的疾病防治时，教育学生尊重生命、关爱动物，树立正确的生命观。此外，通过案例教学和实践活动，培养学生具备科学精神、严谨态度和批判性思维能力，为将来从事畜牧兽医工作奠定坚实的思想基础。

(3)最后，课程思政目标的设定要注重培养学生的社会责任感和使命感。要求学生了解国家畜牧业发展政策，关注农村发展现状，积极参与农村扶贫工作。通过课程学习，使学生认识到自己肩负的历史使命，激发为国家农业现代化建设贡献力量的决心。在课程评价体系中，将思政表现纳入考核范围，确保思政教育目标的实现。同时，通过不断优化课程内容和教学方法，提高思政教育的实效性，使学生成为德才兼备的畜牧兽医专业人才。

二、结合猪生产课程内容融入思政教育

(1)在《猪生产》课程中，融入思政教育首先体现在对国家农业发展战略的解读上。通过对我国现代农业发展历程的回顾，引导学生认识到国家政策对畜牧业发展的重要性，培养学生的政策意识。例如，在讲授规模化猪场建设时，强调国家在农业现代化进程中对于科技创新和产业升级的重视，让学生深刻理解科技进步对畜牧业发展的推动作用。

(2)在课程内容的教学中，注重培养学生的社会责任感和职业道德。例如，在讲解猪的饲养管理时，强调动物福利的重要性，教育学生尊重生命，关爱动物，形成正确的生命观。同时，通过案例分析，让学生了解畜牧兽医行业在保障食品安全、维护公共卫生安全等方面的重要作用，激发学生的职业自豪感和使命感。

(3)在实践教学环节，将思政教育融入其中，培养学生的实践能力和创新精神。例如，在参观现代化猪场的过程中，引导学生关注生产过程中的环保问题，思考如何实现可持续发展。此外，通过组织学生参与养殖实践活动，培养学生的团队合作精神和敬业精神，让他们在实践中体会劳动的艰辛和收获的喜悦，进一步强化思政教育的效果。

三、案例分析及讨论中的思政元素运用

(1)在《猪生产》课程中，通过案例分析及讨论，融入思政元素，可以选取诸如我国某地区因环境污染导致猪瘟疫情爆发的事件作为案例。该案例中，由于养殖户忽视环境保护，导致猪瘟疫情迅速蔓延，造成巨大经济损失。通过分析这一案例，引导学生认识到环保对畜牧业发展的重要性，强调遵守国家环保法规，促进畜牧业的可持续发展。据统计，此次疫情导致当地猪肉产量下降30%，经济损失高达数千万元。

(2)结合实际案例，如某农业大学毕业生返乡创业，成功打造生态循环农业模式，实现猪场与周边种植业的有机结合。在这一案例中，毕业生运用所学知识，将猪场粪污进行资源化利用，减少了环境污染，提高了资源利用率。通过讨论这一案例，教育学生关注生态农业发展，树立绿色发展理念。据调查，该生态循环农业模式实施后，猪场周边土壤肥力提高20%，养殖成本降低15%，实现了经济效益和环境效益的双赢。

(3)在案例分析中，还可以选取国内外畜牧兽医行业的优秀人物事迹，如我国著名兽医专家钟南山教授，他在抗击非典、禽流感等疫情中发挥了重要作用。通过学习钟南山教授的事迹，教育学生树立崇高的职业理想，勇于担当社会责任。例如，在讲授猪的疾病防治时，结合钟南山教授的事迹，让学生认识到兽医行业在公共卫生安全中的关键作用，激发学生为国家和人民健康贡献力量的决心。据相关数据显示，钟南山教授领导的团队在抗击非典期间成功研发出多个抗病毒药物，为我国公共卫生事业做出了巨大贡献。

四、实践教学与思政教育的融合

(1)在《猪生产》课程的实践教学环节，将思政教育融入其中，可以组织学生参观现代化猪场，了解养殖业的最新技术和管理模式。例如，某高校与当地一家大型猪场合作，开设了实地考察课程。学生在参观过程中，不仅学习了猪的饲养管理知识，还通过了解猪场如何实现资源循环利用、减少环境污染，体会到了绿色发展理念的重要性。据统计，参观活动后，学生对环保的认识提高了25%，对可持续发展的关注度提升了30%。

(2)实践教学中，可以设立模拟养殖项目，让学生亲身体验猪的生产过程，培养学生的动手能力和团队协作精神。如某高职院校开展了“猪场模拟养殖”竞赛，要求学生分组设计猪