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教学方案
课题名称
虞美人
三维目标
1、反复诵读，体会“因声求气吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法
2、分小组讨论，深入探究词人的思想情感。
3、情感态度与价值观：在诵读、品味的过程中，提高学生的诗词鉴赏和审美能力。
重点目标
理解本词写“愁”的艺术手法。
难点目标
提高学生的审美能力。
导入示标
冰冷的月光，狭小的殿堂，他慢慢转过身去远眺南唐美丽的河山，凄清的曲调在夜色中回响，那是怎样的无奈与忧伤。故国不在，江山不在，他不得不整理这么多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人”。一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价。这到底是一首什么样的词呢，我们就来静静聆听这首《虞美人》。（播放《几多愁》，创设情境，酝酿氛围，让学生在音乐中感受词的意境。）
目标三导
学做思一：初读本词，你能准确找出本词的词眼吗？作者在词中运用何种手法，表达了哪些情感？
导学：
1、直接点明“愁”的是哪个句子？词人用到了什么样的艺术手法？
明确：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
（1）作者运用比喻的手法，化抽象为具体，把自己难以遏制的愁绪比作一江春水。既写出了愁绪的汹涌浩荡、奔流不息，又写出了愁绪的连绵不绝、无尽无休。词人采用自问自答的方式，写出了自己无穷无尽的愁思，意境非常阔大，从而引起后世无数读者心灵上的共鸣。此词也因此得以千古传唱。
（2）“恰似一江春水向东流”在声韵上连绵起伏，四字平声，五字仄声，以两个平声作结，慷慨疏朗，读来亦如江水之流淌。
奈——人事音书漫寂寥
学做思二：词人的“愁”如此之深，合作探究：
2、李煜内心都有哪些“愁”？他是如何来写这些“愁”的？
（1）囚徒屈辱
“春花秋月何时了？往事知多少。”思考：“春花秋月”是美景，作者为什么要追问它“何时了”？（结合本词的创作背景）作者可能会想起哪些“往事”？
明确：春花最美，秋月最亮，他们总是和最美好的事物联系在一起。春花年年盛开，明月岁岁悬挂，这是不变的自然规律，但是对于一个被囚禁的亡国之君而言，却是无尽的痛苦，它们只是意味着屈辱生活的延续罢了。词人厌倦了这样的囚徒生活，无限的绝望。这里透露出了作者的亡国之恨。
“往事”：（物质）锦衣玉食、后宫佳丽等等
（精神）欢乐、尊严、自由，甚至是生命安全感等等
（2）亡国去乡
“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。”思考：“又东风”表现了作者什么样的思想情感？“故国不堪回首明月中”正常的语序应该是什么？
明确：“东风”即春风，感叹时光的流逝，宇宙的永恒不变。（“又”）
（3）人事无常
“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”这一句词，作者在感慨什么？
明确：改变的“朱颜”，既可以理解成后宫佳丽的容颜，我们还可以认为是词人的容颜，当然还有国家的容颜。这一句词，表达了词人对于物是人非，人世无常的感慨。
3、作者写这些“愁”，采用了哪些艺术手法？
(1)发问:以问起,以答结。由问天、问人而到自问
(2)虚实结合，情景交融
实写：物是（宇宙永恒）
虚写：人非（人生无常）
(3)对比：春花秋月与人间多少往事
小楼又东风与故国不堪回首
雕栏玉砌应犹在与朱颜改
由现在的景象永恒不变（何时了、又东风、应犹在）引发人生短暂无常的感慨（知多少、不堪回首、朱颜改）
学做思三：在同一时期，李煜还写下了另外一首词《浪淘沙》，下面请同学们讨论：这两首词各抒发了词人怎样的情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？
导学：自主阅读《浪淘沙》，思考
浪淘沙
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
明确：
《虞美人》主要抒发词人对屈辱的囚徒生活的无比厌烦和满腔愁绪；
《浪淘沙》主要抒发词人对故国江山的无比眷恋和对国破家亡的憾恨。
《虞美人》中，“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”所表达的物是人非的感慨，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”所表现的绵绵不绝的愁绪，《浪淘沙》中，“梦里不知身是客”所表达的梦醒之间身份错位的漂泊无依之感，“别时容易见时难”所表达的别离之痛，“流水落花春去也，天上人间”所表达的繁华不再、人生无常的无奈，都是人生共通的体验。
提示：引导学生准确细腻地体悟词情，并让学生认识到好的作品总是能够表达出宇宙人生的普遍情感，无论时代如何变迁，都会引起读者的共鸣。
导做：小组交流讨论，推荐代表陈述看法。
导思：教师引导生归纳诗词赏析——表达技巧的注意事项。
达标检测
反思总结
作者简介
在学习该词之前，我们一起来简单地认识一下这位词人。
李煜（937—978），字重光，史称南唐后主，人多称之为李后主。南唐中主的第六个儿子。他从不向往帝王之位
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长期一线执教，专注于中小学各科教案、学案、测试卷，教师招聘教师资格笔试面试教学设计、说课稿、逐字稿。
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