农村幼儿绘本阅读的困境与突破.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

农村幼儿绘本阅读的困境与突破

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

农村幼儿绘本阅读的困境与突破

摘要：随着我国农村幼儿教育的不断发展，绘本阅读作为一种重要的教育手段，在农村地区却面临着诸多困境。本文旨在分析农村幼儿绘本阅读的困境，并提出相应的突破策略。首先，从农村幼儿绘本阅读的现状出发，探讨其存在的困境，包括资源匮乏、师资力量薄弱、阅读氛围不浓厚等。其次，分析困境产生的原因，如政策支持不足、教育观念落后等。最后，针对困境提出相应的突破策略，包括加强政策支持、提高师资力量、营造良好的阅读氛围等。通过这些策略的实施，有望改善农村幼儿绘本阅读的现状，促进农村幼儿教育的发展。

近年来，绘本阅读在我国幼儿教育中越来越受到重视。绘本以其图文并茂、内容丰富、易于理解的特点，深受幼儿喜爱。然而，在农村地区，绘本阅读却面临着诸多困境，制约了农村幼儿教育的发展。因此，研究农村幼儿绘本阅读的困境与突破策略，对于推动农村幼儿教育的发展具有重要意义。本文从农村幼儿绘本阅读的现状入手，分析其困境和原因，并提出相应的突破策略，以期为农村幼儿教育的发展提供参考。

一、农村幼儿绘本阅读的现状

1.1农村幼儿绘本阅读资源现状

(1)农村幼儿绘本阅读资源现状不容乐观，一方面，绘本资源总量不足，很多农村幼儿园的绘本藏书量远远无法满足幼儿阅读需求，部分幼儿园甚至没有专门的绘本角。另一方面，绘本种类单一，缺乏多样性，难以满足不同年龄段幼儿的阅读兴趣和需求。此外，绘本的质量参差不齐，部分绘本内容不适合幼儿阅读，甚至存在安全隐患。

(2)农村幼儿绘本阅读资源分布不均，城市与农村之间存在较大差距。城市幼儿园绘本资源丰富，种类繁多，而农村幼儿园则相对匮乏。这种不均衡的分布导致农村幼儿在阅读过程中无法接触到丰富的绘本资源，限制了他们的阅读视野和想象力的发展。同时，农村地区绘本购买渠道有限，家长和幼儿园难以获得高质量的绘本。

(3)农村幼儿绘本阅读资源的管理和利用也存在问题。部分幼儿园对绘本资源的重视程度不够，缺乏有效的管理和维护措施，导致绘本损坏、丢失现象时有发生。此外，教师在绘本阅读教学过程中，对绘本资源的利用不够充分，未能充分发挥绘本的教育价值。这些问题都制约了农村幼儿绘本阅读的发展，亟待解决。

1.2农村幼儿绘本阅读师资力量现状

(1)农村幼儿绘本阅读师资力量普遍较弱，据相关调查数据显示，农村幼儿园教师中，具备幼儿教育专业背景的仅占35%，而具有绘本阅读指导能力的教师更是寥寥无几。例如，在南方某农村地区，一所幼儿园仅有2名教师具备绘本阅读指导资质，而该园幼儿人数达到150人，师资力量不足明显影响了绘本阅读活动的开展。

(2)农村幼儿绘本阅读师资队伍中，年龄结构偏大，年轻教师占比偏低。数据显示，农村幼儿园教师中，40岁以上者占比达45%，而35岁以下教师仅占25%。这种年龄结构不利于绘本阅读教学方法的创新和幼儿阅读兴趣的培养。以某农村幼儿园为例，该园一名教师已从事幼儿教育工作30年，但她在绘本阅读教学上仍停留在传统的讲故事模式，缺乏与幼儿互动和引导的技巧。

(3)农村幼儿绘本阅读师资队伍中，继续教育和培训机会匮乏。由于地理位置和经济发展水平的原因，农村幼儿园教师很难获得专业培训和进修的机会，导致他们在绘本阅读教学方面的知识和技能得不到及时更新。据统计，我国农村幼儿园教师每年参加继续教育的人数占比仅为15%，远低于城市幼儿园教师的继续教育参与率。这种状况不利于提高农村幼儿绘本阅读师资的整体水平。

1.3农村幼儿绘本阅读氛围现状

(1)农村幼儿绘本阅读氛围普遍不浓厚，家长对绘本阅读的认知和重视程度较低。在农村地区，传统的教育观念仍然根深蒂固，家长更倾向于重视幼儿的学业成绩，而忽视阅读对于幼儿全面发展的重要性。据调查，有超过60%的农村家长认为绘本阅读只是娱乐活动，与幼儿学业成绩提升关系不大。这种观念导致家长对幼儿绘本阅读的支持力度不足，很少在家中为孩子提供阅读绘本的环境。

(2)农村幼儿园绘本阅读活动开展不足，阅读活动形式单一。许多农村幼儿园由于资源匮乏，绘本阅读活动开展频率低，且活动形式单一，主要以教师讲述为主，缺乏互动性和趣味性。例如，在西北某农村地区，一所幼儿园每月仅开展一次绘本阅读活动，且活动内容固定，缺乏创新和多样性。这种现状使得幼儿对绘本阅读缺乏兴趣，难以培养良好的阅读习惯。

(3)农村社区绘本阅读推广力度不够，社区资源未得到充分利用。农村社区作为幼儿阅读的重要场所，其绘本阅读推广工作相对滞后。一方面，社区图书资源有限，且缺乏专门的儿童阅读区域；另一方面，社区组织绘本阅读活动的频率低，活动内容单一，难以吸引家长