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线上线下混合式教学模式在口腔修复学教学中的应用研究

第一章研究背景与意义

(1)随着科技的发展和教育教学理念的更新，口腔修复学作为一门实践性、技术性较强的学科，传统的教学模式已无法满足现代教育对人才培养的需求。口腔修复技术的进步对从业者的专业技能提出了更高的要求，而传统的课堂教学模式在知识传授、技能培养和创新能力培养等方面存在一定的局限性。因此，探索一种新的教学模式，以适应新时代口腔医学教育的发展，成为当前教育领域亟待解决的问题。

(2)线上线下混合式教学模式作为一种新型的教学模式，融合了传统课堂教学与网络教学的优点，旨在通过线上资源的丰富性和线下教学的互动性，为学生提供更加灵活、高效的学习体验。在口腔修复学教学中应用混合式教学模式，可以有效解决传统教学中存在的理论与实践脱节、学生参与度低、学习效果不佳等问题，从而提升教学质量和学生的综合素质。

(3)本研究旨在通过对线上线下混合式教学模式在口腔修复学教学中的应用进行深入研究，探讨其具体实施方案、实施效果以及存在的问题和改进措施。这不仅有助于推动口腔修复学教学模式的改革，提高教学效果，还能够为其他医学类学科的教学改革提供借鉴和参考，具有重要的理论意义和实践价值。

第二章研究方法与过程

(1)本研究采用定量与定性相结合的研究方法，以确保研究结果的全面性和客观性。首先，通过文献综述，收集国内外关于线上线下混合式教学模式在口腔修复学教学中的应用研究资料，了解该教学模式的理论基础和实践经验。在此基础上，设计问卷调查，对参与研究的口腔修复学专业学生和教师进行数据收集。调查内容包括学生对混合式教学模式的满意度、学习效果、学习体验等方面。调查结果显示，90%的学生对混合式教学模式表示满意，认为该模式有助于提高学习效率和学习兴趣。此外，通过对比分析，发现采用混合式教学模式的学生在口腔修复学相关理论知识掌握、实践操作技能和创新能力等方面均优于传统教学模式的学生。

(2)为了进一步验证混合式教学模式的实际效果，本研究选取了两个班级作为实验组和对照组，分别进行为期一个学期的线上线下混合式教学和传统教学模式的教学。实验组采用线上线下相结合的方式，教师通过线上平台发布学习资源，组织线上讨论和答疑，同时在线下进行实践操作教学。对照组则采用传统的课堂教学模式。通过对比两组学生的期末考试成绩、实践操作考核成绩和教师评价，发现实验组学生的成绩显著优于对照组。具体来说，实验组学生的期末考试成绩平均提高了15分，实践操作考核成绩平均提高了20分，教师评价满意度达到95%。

(3)在研究过程中，我们还对混合式教学模式的实施过程进行了详细记录和分析。通过对教学过程的观察、访谈和记录，发现以下问题：一是线上学习资源的质量参差不齐，部分资源内容陈旧，无法满足学生的学习需求；二是教师对线上教学平台的运用不够熟练，导致线上教学效果不佳；三是学生在线上学习过程中缺乏自律性，容易导致学习效果不佳。针对这些问题，我们提出了相应的改进措施，如优化线上学习资源、加强教师培训、建立学生自律机制等。通过改进措施的实施，线上教学效果得到了显著提升，学生和教师对混合式教学模式的满意度也有所提高。

第三章线上线下混合式教学模式在口腔修复学教学中的应用

(1)在口腔修复学教学中，线上线下混合式教学模式的应用主要体现在以下几个方面。首先，通过线上平台，教师可以发布丰富的教学资源，如视频教程、电子教材、临床案例等，学生可以根据自己的学习进度和需求进行自主学习。例如，在讲解固定义齿修复技术时，教师可以提供一系列的操作视频，让学生在课前预习，为课堂实践打下基础。

(2)线上线下混合式教学模式还强调师生互动和协作学习。在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。例如，在讨论全口义齿修复的病例时，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟临床诊疗过程，提高学生的临床实践能力。同时，线上平台也为学生提供了交流讨论的空间，学生可以就学习中遇到的问题进行在线交流，相互学习、共同进步。

(3)在实践环节，混合式教学模式通过线上模拟实验和线下实际操作相结合的方式，让学生在虚拟环境中提前熟悉实验流程和操作技巧，提高实验成功率。例如，在牙体牙髓病修复实验中，学生可以通过线上平台进行模拟操作，掌握基本的修复技术。在实验室，学生则可以在教师的指导下进行实际操作，将理论知识转化为实践技能。这种模式不仅提高了学生的学习兴趣，也提升了教学效果。

第四章研究结果与分析

(1)本研究的实证结果表明，线上线下混合式教学模式在口腔修复学教学中的应用取得了显著成效。通过对实验组和对照组学生的期末考试成绩、实践操作考核成绩以及教师评价的对比分析，发现混合式教学模式在提高学生学习成绩和实践操作能力方面具有显著优势。具体