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2.做事要仔细（第1课时）
2024~2025学年一年级统编道德与法治下册教学设计
教学目标
1.了解马虎的表现，找到马虎的原因，看到自己的不足，初步具备正确的自我认知。做事要仔细，学会对自己负责，树立责任意识。
2.知道马虎的危害，探究克服马虎的办法，逐步养成做事认真、有耐心的品质。
一体化教学内容提示
本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“道德教育”学习主题的内容要求，在第一－学段引导学生了解生活中马虎的表现，明白马虎的危害，在分析出现马虎的原因中掌握克服做事马虎的办法，树立责任意识。这与第二学段学生了解自己，学会悦纳自己，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健康人格相衔接，同时为第三学段学生愿意反思自己的行为，养成良好的自省习惯，学会尊重、同情、关心和感恩，能够相互帮助，具有团结互助精神作铺垫。
课时安排
2课时
第1课时
课时教学目标
1.通过观看视频故事，知道“马虎”的含义；结合事例，学习和回望过往生活，了解生活中马虎行为的种种表现，反思自己的马虎行为，认识到自己的不足，初步具备正确的自我认知。
2.通过案例学习和讨论交流，探究生活中马虎的原因，养成做事认真仔细、有耐心的好习惯。
教学过程
一、情境故事园知“马虎”含义
1.看视频，初感知。
（1）导语：同学们，今天我们课堂上来了一位小朋友，他的名字叫小明。他很烦恼，因为昨天他过得很糟糕，身边的人都叫他“小马虎”。这到底是怎么回事呢？让我们去看看吧。
（2）播放：由教材第6页上方三幅图和绘本《“小马虎”添麻烦》中图①制作的视频《“小马虎”的一天》。
视频内容：
早上，闹钟响了三遍，小明才起床。小明一边心急地说“哎呀，来不及啦，我要迟到了”，一边慌乱地穿衣服，把扣子都给扣错了。小明来到餐厅准备吃早饭，妈妈看到衣衫不整的小明，皱着眉头摇摇头说：“真是个着急忙慌的‘小马虎’！”
“小马虎”慌慌忙忙地来到学校。第一节是语文课，“小马虎”在书包里翻来翻去，却怎么也找不到语文课本。他低着脑袋，小声地对老师说：“老师，对不起，我的书落在家里了。”老师
听了皱着眉头摇摇头说：“真是个粗心大意的‘小马虎’！”
下午，课堂作业本发下来，小明发现自己没有得到小奖章，他叹了口气说：“唉，忘了检查作业，又漏做了一道题。”同桌摇摇头说：“你真是个粗心大意的‘小马虎呀！”
放学后，小明和小伙伴们一起到社区沙地玩运沙子游戏，但他找不到玩具铲子了，他一边找一边说：“我的铲子呢？哎，一定是上次玩沙子后忘了带回来。”小伙伴摇摇头说：“小明真是个丢三落四的‘小马虎’呀！”
（3）提问：同学们，为什么大家都叫小明“小马虎”呀？他都做了哪些马虎的事情呢？（板书：“小马虎”）
预设1：因为他早上穿衣服的时候把扣子扣错了，所以妈妈说他真是个着急忙慌的“小马虎”。
预设2：因为他整理书包的时候把语文课本落下了，所以老师说他真是个粗心大意的“小马虎”。
预设3：因为他做作业的时候没有检查，漏做了一道题，所以同桌说他真是粗心大意的“小马虎”。
预设4：因为他玩游戏的时候没有把铲子带回来，所以小伙伴说他真是个丢三落四的“小马虎”。
（4）思考：人们会把什么样的人叫做“马虎”？
预设1：人们会把着急忙慌常出错的人叫做“马虎”。
预设2：人们会把做事丢三落四的人叫做“马虎”。
预设3：人们会把做事不认真。粗心大意的人叫做“马虎”。
（5）小结：同学们讲得都对。人们会把做事草率，不认真、粗心大意的人叫做“马虎”。
设计意图
本环节通过视频创设故事情境，设置有层次的问题，引导学生在思考与交流中懂得人们会把做事不仔细、粗心大意的人叫做“马虎”，初步理解“马虎”的含义，为后面了解马虎的种种表现做好铺垫。
2.初思考，揭课题
（1）提问；同学们，你觉得“小马虎”这一天过得怎么样？你们愿意做个“小马虎”吗？
预设1:“小马虎”衣服穿得很不整齐，同学们可能会笑话他，所以他今天肯定过得不开心。我不愿意做“小马虎”。
预设2:“小马虎”没有带语文课本，真糟糕。我可不想和他一样。
预设3：他因为漏做了一道题，没能得到小奖章。我不愿意做“小马虎”。
预设4：他都找不到玩具铲子了，怎么会玩得开心呢？我也不愿意做“小马虎”。
（2）小结：老师也不愿意做“小马虎”。让我们一起学习第2课《做事要仔细》。
（板书：做事要仔细）
设计意图
通过第一个环节的学习，学生能够清晰地认识到做事马虎是不好的行为，内心自然不愿意做这样的人。本环节通过交流，帮助学生强化认知，引导学生树立正确的观点，知道做事要仔细，并导入新课。
3.看传说，知由来
（1）导语：同学们，你们知道人们为什么用马和虎这两种动物来形容做事不认真的“马虎”人，而不用其他的动物吗？其实这背后有一个悲惨的故事。
（2）播放：视频故事《马虎的来历》。
故事内容：相传南宋时期，
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