漫步世界名著花园二.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

春季

课题

快乐读书吧·漫游世界名著花园

教科书

书名：小学语文教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年12月

教学目标

1.分享旅行路线，回顾尼尔斯的旅行历程，感受历险故事的神奇有趣。

2.勾连对比阅读，感受尼尔斯的成长变化，学习多角度评价人物形象。

3.聚焦关键事件，关注尼尔斯的三次机会，体会选择背后的善良品质。

教学内容

教学重点：

1.能结合具体事例，运用“观点＋例子”的方法多角度评价人物形象，感受人物品质。

2.学习阅读名著的一般方法，能沉下心来阅读，养成阅读的习惯。

教学难点：

能沉下心来阅读，感受经典名著的独特魅力。

教学过程

一、分享路标，回顾旅行历程

1.结合图示，回顾旅程

同学们，最近我们共读了《骑鹅旅行记》。在这次阅读之旅中，我们跟随尼尔斯一起飞越了瑞典的山山水水，共同经历了一段神奇有趣的冒险。那么尼尔斯在旅行中去过哪些地方呢？在阅读中，同学们都选取自己印象深刻的地点绘制了“尼尔斯旅行路线图”，咱们先一起来欣赏一下。（播放图片）在同学们绘制的路线图当中，有三幅很有代表性，他们为什么要这样设计呢？

学生1：我是这样设计的——春天的时候尼尔斯骑着雄鹅从家中出发，先来到了维木布湖畔，然后他们一路向北，飞过森林、瀑布、平原，也经过许多城市和村庄，最后来到了拉普兰。在拉普兰度过了一个夏天之后，尼尔斯又跟随雁群返回家乡。作者对返回的路程介绍得比较简单，但我注意到他特地提到了一个小庄园，还把自己写进了故事里。这个庄园就是拉格洛芙的故居，是她想念的地方，所以我特意把这个庄园标注了出来。

这位同学不仅用简单的文字和形象的图画标示出了尼尔斯的旅行路线，还发现了作者藏在书中的小秘密。

学生2：《骑鹅旅行记》在瑞典也被当作一部“地理教科书”，我也很喜欢地理，所以就找到了瑞典的地图，还查阅了一些资料，边读故事，边在图上做标记，然后我再自己设计路线图，把小说中写到的一些重要的地标或建筑补充进去。我想，如果以后我有机会去瑞典旅游的话，我一定要亲眼去看看那些地方和书中写的是不是一样！

是的，《骑鹅旅行记》不只是一部儿童小说，它还是一幅瑞典地理风貌图。还有这一幅——

学生3：我设计的旅行路线图中还画了人物的头像，比如在维木布湖旁我画了狐狸，在格里敏大楼旁我画了黑家鼠和褐家鼠，在钢铁厂我画了大公熊等等。这样，我看到这些人物头像的时候就能回想起在这里发生的故事了。

2.精选坐标，讲述故事

尼尔斯在旅途中留下了一串串足迹，也带给我们许多精彩的故事。那么你对哪个地方印象最深刻？在这里又发生了怎样的故事呢？同学们可以试着选择自己印象最深刻的故事讲给其他人听一听。我相信，没有读过《骑鹅旅行记》的人，如果听上这么一两段故事，一定也会迫不及待地去读这本书的！

二、交流卡片，感受人物变化

1.前后对比，发现变化

（1）在这场游历中，尼尔斯不仅增长了见识，还发生了许多变化。还记得离家之前的尼尔斯是怎样的吗？能不能用这样的句式说说他给你留下的印象。

尼尔斯曾经是一个的孩子，他。（做过些什么呢？）十四岁之前的尼尔斯粗野顽皮、自私懒惰、不爱学习，还喜欢欺负动物，一点儿也不讨人喜欢！

（2）但在这场旅行中，他变成了一个怎样的孩子？课前，我们给尼尔斯制作了人物卡片，你发现了他哪些方面的变化了呢？可以和你的学习伙伴交流交流。

在旅行中，尼尔斯不知不觉地改变着，他变得勇敢善良、乐于助人、富有爱心，甚至成为了许多动物忠实的朋友。

三、聚焦选择探寻成长原因

1.聚焦选择，探寻内因

（1）尼尔斯的变化是如此之大！那他为什么会有这么大的变化呢？还记得在他刚刚变成小人儿的时候，曾经非常急切地想要变回原来的样子；可是在旅途中，当他三次遇到变回原形的机会时，他又是怎么选择的，原因是什么呢？请同学们重点阅读第3章、第35章和第47章，并完成表格。

三次机会

变回原形的条件

尼尔斯的选择

原因

第一次

只要回家就行

放弃

想去冒险、旅行

第二次

让大学生穿上他的衣服

放弃

想帮助大学生找回手稿

第三次

让母亲杀掉雄鹅

放弃

不忍伤害自己的朋友

（2）交流

第一次机会：

相机出示：“能不能变成人我不在乎。”他说，“我关心的是能不能跟你们到拉普兰去。”

可见，此刻想去冒险、旅行、去享受自由的愿望已经冲淡了他最初想回家的急切心情。

第二次机会：是在乌普萨拉

出示：“能否与大学生对调我无所谓，”男孩说，“我难过的只是那些被风刮跑的手稿。”

尼尔斯真的无所谓吗？请大家默读这几段话，看看你有怎样的体会。

这天晚上的月色格外明朗，男孩翻来覆去地睡不着。他躺在那里思念着家乡，掐指