2025年初中语文_《渔家傲-秋思》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

人教版九年级语文（下）

《渔家傲·秋思》教学设计

语文组

一、教学设想

诵读，是初中学生学习文诗词的重要途径，《渔家傲.秋思》是范

仲淹在西北军中的感怀之作,描写了奇异的塞下秋景,抒发了身处

边塞的征人之情。词的意境悲凉壮阔,很适合学生阅读，所以把诵读

作为教学的重要环节。本节课与学生互动，与学生共读，共品，共

论，共悟，激发学习兴趣，解决本节课的重点和难点问题，将学生引

入文本的情景之中，使学生思维活跃。把作者欲报国立功却壮志难酬、

思乡忧国的悲壮情怀，品析作者思想情感的变化，作为重点来安排。

通过学生自主学习和教师点拨，合作探究，深入学习课文的内涵，使

学生的理解达到更高的层次，同时培养学生分析问题的能力。

二、教材内容分析：

《渔家傲.秋思》选自人教版语文教材九年级下册的《词四首》，

属于诗词教学，教学本课旨在让学生在诵读的基础上领略诗词的风格，

掌握古诗词学习的一般方法，提高学生的审美品味。《渔家傲.秋思》

是范仲淹在西北军中的感怀之作,描写了奇异的塞下秋景,抒发了

身处边塞的征人之情。词的意境悲凉壮阔,从题材、情调到艺术方面

都为宋词开拓了新领域。

三、学情分析：

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

九年级的学生对古诗词已经有了一定的积累，对于词这种文学样

式以及边塞词这样的题材并不陌生，并初步掌握了一些学习诗词的方

法，而且学习过范仲淹的《岳阳楼记》，对作者的经历有所了解，学

生学习诗词的兴趣很浓厚，而且特别愿意朗读，这些都是学习本词的

有利因素。本词作者的情感特别复杂，学生不能够全面理解，让他们

把这种复杂的情感用声音表达出来更是有一定的难度，在教学中要特

别注意品析和朗读的指导。

四、教学课时：一课时

五、教法与学法：

教学千法，朗读为本。也就是说，学生对文本的感知是通过读来

完成的，尤其是诗词的教学，诵读尤其重要。

在“以师生互动为中心，自主、合作、探究的学习方式”中，教

师要采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主

学习，教师，授之以渔”的教学理念。

1、利用多媒体手段辅助教学：扩大教学内容，吸引学生注意，

激发学习热情。

2、情感朗读法：利于学生积累、体验、培养语感。

2、讲析法：“不愤不启，不悱不发”

3、讨论法：通过小组合作交流探讨解决问题。

4、圈点勾画法：提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成良好的读

书习惯。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

这些方法既能既促进学生自主探究性的学习，拓展学生思维，又

能培养学生的学习能力，探究能力，设疑能力，创新能力。

六、教学目标

根据《语文课程标准》中对古诗词教学提出这样的的要求：”诵

读古代诗词,有意识地在积累、感悟和应用中,提高自己的品味和审美

情趣。”结合这首词的特点,本着面向全体学生,使学生自主、全面、

主动发展的原则，我以读、品、论、悟为为立足点，制定以下阶梯目

标：

1、读词以入境

2、品词以入味

3、论词以识人（重点）

4、悟词以入心（难点）

通过各种形式的朗读，由浅入深，由词入心，让学生真正的感悟