长城教学设计一等奖及教后反思 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

长城教学设计一等奖及教后反思

1、长城教学设计一等奖及教后反思

新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学《长城》的设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。

１、复习引入的方式有所改变：

以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的`情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。

２、教学思路遵循人的思维习惯：

从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。

３、依据教材为例，合理安排学习方式：

如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。

2、长城教学设计一等奖及教后反思

学习目标：

1、通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。

2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使学生初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。

学习重点：

认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

教学过程：

一、实验引入：

教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？

二、探究问题，学习生字

1、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？

（1）这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习“漫”

（2）如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备）

（3）想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法）

（4）反馈，引导深入理解：

出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

②汇报朗读，并结合“鳞”“伊琳娜”四个生字的教学。

你赞同谁的观点？并说说理由。（打开学生思路，了解学生的思维特点）

（5）学习妈妈的话，理解其中的含义

出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

①读好妈妈的话。

②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？

（6）了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的

①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字

②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词

③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？

（7）平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对学生的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养）

2、复习巩固生字，练习复述故事

（1）看板书认读生字词语：

朗志万

伊琳娜

漫

鱼鳞

哎呀

哄骗

（2）试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

三、小结提升

1、表扬同学们这节课的课堂表现。

2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

3、能告诉我你们的收获吗？（根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去