校本培训是对教师的最大.ppt

从教师“专业挫败感”反观教师“专业成长”的内在需求一不小心，把一个重大历史事件发生的年代报错，引起学生的一阵哄笑，很没面子。（教学失误））我气愤至极，冲着捣蛋的学生吼，给我出去。结果，他站起来，用挑衅般的眼神盯着我，脚下没挪动半步，很无奈。（师生冲突）这个问题，我在课上讲过不下5遍，还是有好多学生不会做。（教学低效）一个问题抛出去，学生居然集体闷头不做声，我只好自问自答地唱完一场独角戏，很是郁闷。（课堂气氛沉闷）请描述在日常教育教学中遭遇过的一次挫败经历。2、校本研训的特点（2）组织的自我主体性（1）目标的直接指向性（3）方式的灵活多样性自我反思同伴互助交谈（浅层次、深层次）协作帮助专家引领专题报告理论辅导讲座教学现场指导教学专业咨询教师学习共同体概念诸多教师凝聚在一起，拥有共同的知识和经验，为了一个共同的发展目标，通过相互之间的沟通和交流，不断反思，以获得自身和集体共同发展的组织。特征共享的教育愿景共享的教育专业知识共享的教育实践经验共享的反思过程01构建教师学习共同体的步骤02建立伙伴信任关系03形成共同愿景04创建共同文化05培养团队精神06不断改进教师的学习共同体3、校本研训内容的研究现代教育理论、教育思想、职业道德教师职业倦怠产生的原因工作负担重，质量要求高学生品行和学习情况角色冲突和角色模糊社会比较组织氛围个人因素典型症状：工作满意度低，工作热情和兴趣的丧失，情感的疏离和冷漠产生的原因社会压力人格因素与压力家庭压力工作压力环境压力压力时代工作量大工作难度收入不理想领导评价个人学习与发展职称评定社会、科技的飞速发展两极分化攀比心理人际交往噪音污染空气污染过度拥挤经济、住房压力贷款压力夫妻关系子女教育赡养老人A类型行为模式偏执人格抑郁型人格敏感型人格分裂型人格调整心态哲学家冯友兰《人生的境界》按照中国哲学的传统，以提高人的精神境界为目的。境界：关键在“觉解”，即人在做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。正是这种觉解，使他正做的事对他有了意义。四种人生境界：自然境界：对自己所做的事的意义不觉解或者不甚觉解的人。功利境界：觉解到个人利益，抱着利己动机，只为个人做事的人。道德境界：觉解到社会利益而为之做事的人。天地境界：觉解到宇宙利益而为之做事的人。调整认知塞格利曼认为：彻底击败我们的不是生活事件本身，而是我们对这些事件的信念和理解，反过来，我们的反应又会更大地影响到我们的生活。现代教育理论、教育思想、职业道德本校特色教育、科研成果的培训学科最新的基本理论和教改信息优秀案例的研究现代信息技术教育区域民俗文化、历史遗产的培训3、校本研训内容的研究校本研训策略01例1:新课程反思02以体验为主要途径的校本研训活动03讲授的时间有多少？音调怎么样？体态语言是否丰富？在教室里是怎样走动的？微笑教学了吗？训斥学生了吗？课后感到快乐吗？导致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事情是什么？反思1：对教师自身教学情况教学反思的内容：0103050204听课的反应怎么样？学习的状态怎么样？合作的情况怎么样？异类的观点有那些？意外发现了什么？反思2：对学生学习状况反思3：对授课内容、方式、技能、技巧01020304关注现实生活的情况怎么样？与其他学科的融会贯通怎么样？师生交往互动状况怎么样？教学设计的效果怎么样？05非预期性事件是怎么处理的？01020304从学生那里学到了什么？什么时候感觉与学生关系最密切？精彩片段回放。焦虑、沮丧的时候的情景。05如果重上这一课将从那些方面改进。反思4：对课堂整体状况通过对知识获取、共享、转化和创新等过程的管理与优化，及对自身知识体系的修缮与维护，更有效地整合与补充自身的知识资源，调整和完善个人的知识结构，提升自身的学习效率和学习品质并最终提高自身核心竞争力.教师需求调查——推荐书目意见征求——确定书目及简介——分章解读——分享交流——活动评比（读书笔记、解读水平、经验交流）——总结读政治书，以养大气读业务书，以养