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普通高中数学课程标准（实验稿）

普通高中数学课程标准研制组

2002年11月

第一部分前言

数学是研究空间形式数量关系的科学，也是研究模式与秩序的科学。数学是描述、探

索自然社会规律的科学语言研究工具，数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，

并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学的应用越来越广泛,

正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造

价值，推动着社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维促进个人智力发展的过程中发

挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质已成为公民所必

须具备的•种基本素质。

数学教育应该体现数学的价值特点，并把当今数学发展所体现的理念适当地反映到新

的高中数学课程中。

一、课程性质

高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。它是参加社会生产、处理日

常生活的基础，也是学习高中物理、化学、技术等课程进一步学习的基础，对于认识数学

的科学文化价值，形成理性思维、发展智力，培养学生的创新意识应用意识有积极作用。

高中数学课程有助于培养学生抽取事物的数、形属性的敏锐意识，利用抽象模式、结构

研究事物的思维方式，借助符号逻辑系统进行严密演绎的探索习性；可以对学生进行美感

熏陶，培养学生的审美意识；为学生的终生发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对

提高全民族素质具有重要作用。

二、课程的基本理念

通过国际比较，剖析我国数学教育发展的历史与现状，从时代需求、国民素质、个性发

展、全球意识等各个方面综合思考、形成了《普通高中数学课程标准》（以下简称《标准》）

的基本理念。

1.构建共同基础，提供发展平台

高中教育属于基础教育。高中数学课程应具有基础性，它包括两方面的含义：一.在义

务教育阶段之后，为我国公民适应现代生活和未来发展提供更高水平数学基础，使他们获

得更高数学素养；二.为进入高一级学校学生提供必要数学准备。高中数学课程由必修

课程和选修课程组成，必修课程应当满足所有学生共同数学需求；为有不同需求学生提

供了选修课程，它仍然应是学生发展所需要基础性数学课程。

2.提供多样课程，适应个性选择

与义务教育阶段不同，高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同学生在数学上得

到不同发展。

《标准》应为学生提供多层次、多种类选择，以促进学生个性发展和对未来人生规

划思考。《标准》应为学生提供选择和发展空间，学生可以在适当指导下进行自主选择，

初步选择以后还可以进行适当转换、调整。同时，高中数学课程也应给学校和教师留有一

定选择空间，他们可以根据自身条件和学生基本需求，制定课程发展计划，不断地丰

富和完善供学生选择课程。

3.有利于形成积极主动、勇于探索