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《简单加减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

一、课程基本信息

1.课程名称：《简单加减法》

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.数学抽象：通过实际情境，引导学生理解加减法的概念，发展学生的抽象思维能力。

2.数学运算：培养学生熟练运用加减法进行简单计算的能力，提高运算速度和准确性。

3.数学建模：引导学生将实际问题转化为数学问题，通过加减法解决问题，发展建模意识。

4.逻辑推理：通过加减法的学习，培养学生的逻辑推理能力，学会运用数学语言进行表达。

5.数学应用：鼓励学生在生活中运用加减法，提高数学与生活的联系，增强数学应用意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.加减法的基本概念和计算方法：重点在于帮助学生理解加减法的含义，掌握基本的计算步骤。

2.解决实际问题：重点在于引导学生将加减法应用于解决简单的实际问题。

难点：

1.理解加减法的意义：对于一年级学生来说，理解抽象的加减法概念是一个难点。

2.计算过程中的进位和借位：学生在进行多位数加减法时，容易混淆进位和借位的概念。

解决办法与突破策略：

1.通过具体情境和实物操作，帮助学生直观理解加减法的意义。

2.设计层次分明的练习题，从简单到复杂，逐步引导学生掌握进位和借位的计算方法。

3.采用小组合作学习，让学生在互动中互相帮助，共同克服难点。

4.利用多媒体教学，通过动画演示加减法的计算过程，帮助学生形象化理解。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.案例教学法：通过具体的生活案例，让学生在情境中学习加减法，提高学习的趣味性和实用性。

2.小组合作学习：分组进行加减法练习，培养合作精神和解决问题的能力。

3.实物操作法：使用教具和实物，帮助学生直观理解加减法。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示加减法的基本概念和计算步骤，增强视觉效果。

2.教学软件互动：使用数学软件进行互动练习，提高学生的计算能力和反应速度。

3.教学板书设计：精心设计板书，清晰展示加减法的计算过程和规则。

五、教学过程设计

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对简单加减法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要计算的问题吗？”

展示一些生活中的加减法实例，如购物找零、分蛋糕等，让学生初步感受加减法的应用。

简短介绍简单加减法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.简单加减法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解简单加减法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解简单加减法的定义，包括加法和减法的基本操作。

详细介绍加法和减法的组成部分，如加数、被减数、和、差等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.简单加减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解简单加减法的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的加减法案例进行分析，如计算家庭购物清单的总价、分配糖果等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解简单加减法的多样性或实用性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用简单加减法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与简单加减法相关的主题进行讨论，如“如何使用加减法解决生活中的问题”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对简单加减法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调简单加减法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括简单加减法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调简单加减法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用简单加减法。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）完成课后练习题，巩固简单加减法的计算技能。

（2）观察并记录一天中遇到的简单加减法问题，尝试用所学知识解决。

（3）与家人分享简单加减法的应用，提高家庭生活质量。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够熟练掌握简单加减法的基本概念，理解加数、被减数、和、差等术语。

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