《11~20的认识》（第二课时）（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

《11~20的认识》（第二课时）（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《11~20的认识》（第二课时）（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

设计意图

本节课《11~20的认识》是小学一年级上册数学人教版的基础内容，旨在帮助学生认识11~20的数字，理解数与数的顺序关系，并初步建立数感。通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握11~20的数字，为后续学习打下坚实的基础。

核心素养目标

培养学生数感，使学生能够通过观察、操作等活动，感知11~20数字的顺序和大小，提升学生的数学抽象能力。同时，通过合作学习，培养学生逻辑推理能力，学会用数学语言表达数字之间的关系。此外，注重学生在学习过程中的动手操作和问题解决能力，培养其数学应用意识和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生对数字的认识还处于初步阶段，他们已经掌握了1~10的数字，并能进行简单的加减运算。然而，对于11~20的数字，他们可能还处于初步接触阶段，对数字的顺序和大小关系可能理解不够清晰。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也抱有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和操作上，通过动手操作和直观演示，能够更好地理解和记忆新知识。学习风格上，大部分学生偏好直观和互动的学习方式，需要教师提供丰富的教学资源和活动，以激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习11~20的数字时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是数字顺序的记忆，二是数字大小的比较，三是将数字与实际物品或情境相结合。此外，部分学生可能对抽象的数学概念理解困难，需要教师通过具体实例和操作活动来帮助他们建立数感。

教学资源

1.软硬件资源：计算机、投影仪、白板、电子白板笔

2.课程平台：人教版一年级数学教材电子版

3.信息化资源：数字计数卡片、数字动画、教学视频

4.教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、多媒体课件、故事卡片

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.教师出示一幅描绘生活中物品数量的图片，如：10个苹果、15本书等。

2.引导学生观察图片，提问：“同学们，你们能数出这些物品有多少个吗？”

3.学生回答后，教师总结：我们刚才数出的数量就是物品的个数。

二、探究新知，合作学习

1.教师分发数字卡片，学生按照顺序排列好，从1开始，依次递增，直到20。

2.教师提问：“同学们，请观察这些数字，它们有什么特点呢？”

3.学生观察后回答，教师总结：这些数字是按照从小到大的顺序排列的，而且每个数字都比前一个数字多1。

1.教师出示小棒，引导学生用小棒表示1~20的数字。

2.学生分组合作，每组选择一种表示方法，如：用小棒、计数器、手指等。

3.各组汇报表示方法，教师引导学生总结：表示数字的方法有很多种，我们可以根据实际情况选择最合适的方法。

1.教师出示故事卡片，如：《小白兔采蘑菇》，引导学生根据故事情节，找出故事中的数字，并说出这些数字在故事中的作用。

2.学生分角色朗读故事，遇到数字时停下来，思考数字的含义和作用。

3.教师提问：“同学们，你们觉得这些数字在故事中有什么作用呢？”

4.学生回答后，教师总结：数字在故事中可以表示人物、物品的数量，也可以表示事件发生的顺序。

三、巩固练习，应用新知

1.教师出示一组生活场景图，如：停车场有25辆汽车，图书馆有18本书等。

2.引导学生观察图片，提问：“同学们，你们能数出这些物品有多少个吗？”

3.学生回答后，教师总结：我们可以用今天学的数字和表示方法，来计算这些物品的数量。

1.教师出示一组加减法题目，如：14-7=7，20+5=25等。

2.学生独立完成题目，教师巡视指导。

3.教师提问：“同学们，你们是如何计算这些题目的？”

4.学生回答后，教师总结：我们可以用今天学的数字和表示方法，来计算加减法题目。

四、总结反思，拓展延伸

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么？”

2.学生回答后，教师总结：今天我们学习了11~20的数字，以及表示数字的方法。

3.教师提出拓展问题：“如果生活中遇到更大的数字，我们应该怎么办？”

4.学生思考后回答，教师总结：我们可以继续学习更大的数字，以及更多的表示方法。

五、课堂小结，布置作业

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点：11~20的数字，以及表示数字的方法。

2.布置作业：回家后，用小棒或计数器表示1~20的数字，并尝试用数字解决问题。

3.提醒学生：下周我们将学习更大的数字，请大家提前做好准备