B3探究型学习活动设计作业1——活动设计;高中英语探究型学习活动设计.docVIP

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B3探究型学习活动设计作业1——活动设计

要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评价要求等。

探究型学习活动设计——WorkingtheLand

一、学习主题

本次授课内容为Module4unit2Workingtheland教学新授课。作为一个单元的开始，这节课旨在使学生能正确朗读单词，并在本单元的语境中对单词的使用能有所了解。本单元的词汇量适中，大致可分为已会的，可能会的（已学单词的派生词）和不会的。为了让学生逐渐进入状态，很有必要从已会的入手，以旧带新。此外，本单元的核心主题为土地，食物，土地耕种。为了在内容上和单元贴近也有必要把单词放置在相应的单元话题中，起到启下的作用，为本单元的学习起到疏通词汇障碍的作用。

二、学习目标

1.TargetLanguage知识目标

a.词汇和短语

Sunburnt,struggle,decade,super,output,crop,hunger,disturbing,expand,Vietman,circulate,satisfied,freedom

b.重点句子

Thankstohisresearch,theUNhasmoretoolsinthebattletoridtheworldofhunger.

2.Abilitygoals能力目标

EnableSstolearnmoreaboutagriculture,countrysideandfarming.Bytalkingtheycanexchangetheirexperiencewitheachother.Byreadingtheywillrealizetherolethatagricultureplaysinhumanlife.Infactthisworldfacesaseriousproblem—starvation.SoafterreadingthepassageaboutDrYuanstudentswillknowtheimportanceofhisachievementtoman.OfcoursetheywilllearnfromDrYuansomenoblecharacter.

三、学生情况

1.情感特点

本次授课对象为高二的学生，这个年龄段的学生思想比较独立，有鲜明的价值观，人生观和世界观，但是由于缺少阅历，又是00后的一代人，相对缺少主动帮助他人的精神和对本民族文化的强烈热爱，西化现象较为严重，因此需要积极引导，使其在潜移默化中获得热爱本民族文化、习俗，热爱我们脚下这篇热土的情感。

２.已有知识方法经验

学生已经有一定的知识积累，具备一定的知识技能，对英语有一定的兴趣，有了初步自主合作，分析归纳的能力。通过上下文的语境来猜测词义是教学中一直强调的重点，所以本课的词汇授课基本上是以语境为主，通过上下文猜测词义，借助小组讨论集思广益，最后也能够根据本课所学加以运用，成为语篇。

３.学习本课存在的困难

本课内容与农业有关，但是现在的学生对农业真正了解的不多。所以在课堂问题设计尽量避免用“what”一类需要具体陈述的问题，可用图、表之类的形式来提供信息。教师要组织学生在小组内交流、合作，通过个人思考和小组讨论，借助现代信息技术手段进行探究性任务型学习。

四、探究任务

采用任务型教学方法进行自主学习、同伴讨论、和Role—playing的学习策略，利用教学图片、PPT课件、教学视频等来展开课堂学习。文本多处运用了对比的写作手法来突显袁隆平的品格和特质。在强调杂交水稻的影响力时，则主要运用了列数据的手法。让学生分析文本的写作手法，能提高学生运用写作技巧表达意图的意识和能力。此外，可引导学生关注第五段首句在内容上的承上启下作用，以及第六段首句作为段落主题句的作用。让学生对句子的作用进行分析，能增强学生对段落架构技巧的感知。

1.语音教学：让学生能在朗读或对话中正确使用连读。

2.词汇教学：采取图片、PPT呈现进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。

3.口语教学：采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练。

4.听力教学：根据听到内容的先后排序，听后回答问题等方式。

5.写作教学：以填词、回答问题、写简单的短文为主。

五、活动过程

Step1Greetingandleadingin

Lookatthepicturesonthescreenandanswer