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最新劳动教育特色学校汇报材料（通

用21篇）

汇报材料是在工作和学习过程中，对项目进展、工作成果等

进行总结和概括的一种重要文档。以下是小编为大家整理的

汇报材料范文，供大家参考和借鉴。

最新劳动教育特色学校汇报材料（通用21篇）篇一

一个成功的学校应有一套属于自己的文化，没有文化的学校

是没有生命力的。学校文化是学校的灵魂，把它像基因一样

注入学校之中，这对学校来说是一笔巨大的财富。警钟街小

学是一所拥有近60年办学历史的学校，地处绵阳市中心，具

有独特的区域文化元素。关注生命、重生命是教育的第一

要义。近年来，我们正着力打造“生命教育”的学校文化，

理解孩子的苦衷，同情孩子的处境，宽容孩子的过失，保护

孩子的天性，鼓励孩子的进步，撞击孩子的成功，关注孩子

的幸福。努力把学校建成人人感到温馨的精神家园,让师生能

够生活在一个文化气息浓郁的天地里。警小人，就是应该具

备一种精神，一种敢于斗争，不怕苦、不怕累，不怕流血的

大无畏精神；一种永往直前，百折不挠的信心！

生命就是一种精神、一种追求！

一、管理文化：以人为本共发展

“生命教育”就是要我们教育管理者从“心”出发，走进每

一个孩子的心灵，为每个一位孩子提供最优质的服务，

以“为每一位孩子的幸福人生奠基”为教育理念。现代教育

是追求科学教育与人文教育的自然发展和完美结合的教育，

是努力使学生确立正确的世界观、价值观和人生观，学会如

何认识自然、改造自然、征服自然，使人和自然、社会共同

进步，和谐发展，达到“天人合一”的教育境界。

当下，学校教育师生关系不良的根源，主要是忽视学生成长

阶段的客观规律，忽视师生心理要求，创建评比活动泛滥等

问题所致，是对学校教育本质认识不足和兑现乏力所致。为

此我们在生命教育中提出了“关注人的发展，为人的学习服

务”的柔性管理思路，使师生生命活力得以绽放。

树立，“师生是人而非工具”的观念，是我们实施生命教育中

“柔性管理”的根本前提，学校的一切政策制度都应该立足

于解放师生的内在活力的基础上，而不能束缚其主动性和积

极性。影响事情效度的不是重视度而是接受度，所以我们主

要是在增大管理的接受度上做文章。把人放在第一位，重

师生的人格、感受；重师生个性差异和事物的运行规律。

我们深切知道，生命就是活出一种境界，一种为人处事的境

界，一种奋斗努力的境界，一种成功的超脱。校长常说：我

们行政一班人，要学会欣赏人、爱护人，要为每个师生的成

功喝彩，为每个师生搭建闪光的平台这样，师生的潜能才能

充分发挥出来。

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正是这种柔性管理，感化了全体师生，使得学校师生在最大

效度的释放着自己的能量。近五年里，师生取得了各级奖励

上千项，也正是这种柔性管理，培养出了多位世界级、国家

级冠军，还涌现出了数十名优秀教师。

面对过分追求考试和竞赛成绩、忽视学生全面发展和创造力

培养的社会评价背景，我们尽可能防止教师陷进“应试陷

阱”，大胆提出了“对学生终身发展负责”的全面质量观。

对老教师，要求松散型上班，在确定教师工作量时，有两节

课时作为柔性要求，以便对长者或体弱者给予适度关照。这

样做所传达的信息同样是对师生的人文关怀。

我们倡导每一位为师者作生命化的教师，生命化的教师是把

教育当事业的教师；生命化的教师是富有人文关怀的教师；

生命化的教师是充满生命活力的教师；生命化的教师是充满

智慧和创造的教师；生命化的教师是追求专业持续发展的教

师。教师是学生精神生命的缔造者，没有教师生命质量的提

升，就没有学生生命质量的提升；没有教师精神生命的解放，

教师的教育创造，也就没有学生精神生命的解放。

“学校管理要真正做到为人的发展着想，要让这里工作的全

体成员有对工作产生价值认同，有温馨感和幸福感，乐意在

这里创造。既关心做事，更关心做人的发展和幸福，才能实

现学校管理价值的最大化，只有注重人的心灵发展，才能奠

定做人的基础。”这是我们教育者的心声。

二、“生命教育”的愿景文化：凝心聚力促发展

愿景文化是“生命教育”的和谐校园文化的重要组成部分，

包括学校发展的核心理念、办学宗旨和使命、师生发展的目

标、学校中长期发展规划等。符合生命诉求，唤醒生命的教

育才是优质的教育，作为一所有着近60年办学历史的学校，

我们高扬“生命教育”的旗帜，与时俱进地制定了“向善、

求真、尚美”的校训，提出了“通过三到五年的努力把学校

打造成省内一流，全国知名”的发展愿景。这一来自全体教

师的智慧，体现着全体教师价值共识的愿景无疑发挥着引领、

激励和凝聚教师的作用。

在学校发展愿景框架下，教师个人专业发展方向与学校发展

愿景紧密联系，形成教师的个人专业成长的愿景规划。教师

个人专业发展愿景的推行和实施是学校对教师专业成长的一

项有效的领导和管理策略，它通过激发教师个人成长的内趋

力，不断引