VIPP教学法培养初中生结构与功能观的实践研究--以北师大版义务教育生物学七年级下册为例.pdf

目录

摘要I

AbstractIV

第1章绪论1

1.1研究背景1

1.1.1教育课程改革要求培养学科核心素养1

1.1.2生命观念是生物学学科核心素养的支柱2

1.1.3结构与功能观是生命观念的基础2

1.1.4参与式可视性（VIPP）教学法的优势3

1.2国内外研究进展4

1.2.1结构与功能观的国内外研究现状4

1.2.2VIPP教学法的国内外研究进展8

1.3研究目的与意义10

1.3.1研究目的10

1.3.2研究意义11

1.4研究思路与方法12

1.4.1研究思路12

1.4.2研究方法14

第2章相关概念与理论基础15

2.1相关概念的界定15

2.1.1生物学学科核心素养15

2.1.2生命观念16

2.1.3结构与功能观17

2.1.4VIPP教学法19

2.2理论基础20

2.2.1建构主义理论20

2.2.2人本主义理论21

2.2.3脑科学研究理论21

2.2.4系统论22

第3章初中生物学教学中结构与功能观的培养现状调查24

3.1调查目的24

3.2调查对象24

3.3问卷编制与发放24

3.3.1教师问卷24

3.3.2学生前测问卷25

3.4问卷信度与效度分析25

3.4.1问卷信度分析25

3.4.2问卷效度分析26

3.5调查结果分析26

3.5.1教师问卷结果26

3.5.2学生前测问卷结果32

第4章VIPP教学法培养结构与功能观的教学策略及案例38

4.1VIPP教学法运用的基本原则38

4.1.1直观性原则38

4.1.2民主性原则38

4.1.3鼓励性原则39

4.1.4教师主导作用与学生主体作用相结合的原则39

4.2VIPP教学法在初中生物学中的常用方法40

4.2.1模型构建法40

4.2.2角色扮演法41

4.2.3情境讨论法42

4.2.4导生实验法43

4.2.5多媒体教学法43

4.3VIPP教学法培养结构与功能观的教学策略44

4.3.1确立目标，情境导入44

4.3.2创设可视性材料，激发兴趣45

4.3.3活动探究，共同参与45

4.3.4多元评价，达成共识46

4.4教学实践案例47

4.4.1案例一：肾脏是泌尿系统的重要器官47

4.4.2案例二：尿液在肾单位中形成54

第5章基于结构与功能观培养的教学实践研究62

5.1实践研究方案设计62

5.1.1实验目的62

5.1.2实施对象62

5.2教学实践研究实施过程与方法62

5.3教学实践效果分析63

5.3.1学生问卷后测分析63

5.3.2学生访谈评价70