二年级数学下册3.4探索规律教案1西师大版.docVIP

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探究规律

第1课时

教学内容

教科书第66~67页例1、例2及课堂活动。

教学目标

1．联系生活实际，通过现实生活情景，让学生体验到事物内部或事物之间的联系，渗透辩证唯物主义思想。

2．通过活动，让学生经验探究规律的过程，激发探究规律的欲望，培育探究发觉实力。

教学重点

引导学生从详细事物中体验事物内部或事物之间是有规律的。

教学打算

1．课件、题卡。

2．课前打算：各小组用几种颜色的花设计一个布置花台的方案，可选一种或几种颜色，让学生自由发挥。

3．回家收集爸爸或妈妈的年龄。

教学过程

一、创设情景，激发爱好

老师：“五一”节快到了，为了增加节日的喜庆，小挚友设计了布置花台的方案，现在就请各小组展示你们的设计，其他小挚友说说你发觉了什么。

老师：小挚友的设计都挺棒，我们看得出来这些花的排列都很有规律。的确，生活中有规律的现象是许多的，你们情愿和老师一起来探究生活中的一些规律吗？（板书：探究规律）

二、探究新知，自主建构

1．教学例1

老师：小挚友喜爱旅行吗？假如“五一”到了，你和爸爸妈妈去旅游，从重庆动身，去大约300千米

多媒体出示地图，动画演示出行的过程。

再在电脑上出示：

重庆到成都大约300

已行路程（千米）100剩下路程（千米）

老师：已行100千米

将教科书例1出示

已行路程

剩下路程

让学生完成书上第66页例1填表，可独立填，也可探讨合作填。

学生展示自己填好的表格，并谈一谈自己的填法。

老师：依据自己填写的已行路程，你发觉了什么？让学生自由汇报自己的发觉。

学生1：行100千米，剩200千米；行150千米

学生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。

学生3：已行路程多50千米，剩下路程少50

老师：说得好，已行的路程不断增多，剩下的路程就不断削减。

2．教学例2

老师：小挚友旅行得真快，下面老师给小挚友讲一个笑话。

小明今年8岁，小华今年9岁。小华对小明说：“我比你大。”小明不服气地说：“有什么了不得。我明年满9岁，就和你一样大，后年就比你大了。”

老师：小挚友，你知道这是怎么回事吗？他们说的事实上是有关年龄的规律，下面我们探究年龄的规律。请小挚友将收集到的爸爸、妈妈和自己的年龄填在题卡上。今年5年后10年后（）年后父（母）（岁）学生（岁）相差（岁）

（1）让学生分组探讨，这个表格怎样填，说说这样填表的道理，展示填的结果。

（2）视察所填表格，你发觉了什么？

三、练习应用

（1）刚才大家探究有关年龄的规律，下面我们来玩一个对手指的嬉戏。教科书第67页课堂活动第1题。

（2）教科书第68页课堂活动第2题。

（3）●○●●○●●●○●●●●()将图填充完整后，串好可以送给最喜爱的、最要好的挚友。（蕴含情感教化）

（4）玩一玩数学接龙嬉戏。

可以小组或全班一起玩，例如第1个人说一个数2，后边的人接着说比前一个多3的数。

也可以由大数递减为较小数。

四、小结

小挚友玩得快乐吗？“五一”长假小挚友会过得特别欢乐。老师知道，今年5月1日是劳动节，明年5月1日小挚友会过什么节呢？小挚友，像这样有规律的现象是许多的，只要大家仔细视察、思索，就能发觉更多的规律。