五年级上册数学教案1.1 小数乘整数 第二课时小数乘法_青岛版.docVIP

五年级上册数学教案1.1小数乘整数第二课时小数乘法_青岛版

五年级上册数学教案1.1小数乘整数第二课时小数乘法_青岛版

五年级上册数学教案1.1小数乘整数第二课时小数乘法_青岛版

1、1小数乘整数第二课时

教学内容

教材3—4页，小数乘整数(积得末尾有０,小电脑部分得内容)

教学提示

小数乘整数，主要是先把小数扩大后当成整数来进行乘法计算，这节课主要是通过多种形式得练习，即加强了学生对小数乘整数得理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题,并使不同层次得学生从中体会到成功得快乐。

教学目标

知识与能力

进一步理解小数乘整数得算理，熟练得掌握小数乘整数得计算方法。

过程与方法

通过多种形式得练习，即加强了学生对小数乘整数得理解,又使学生能够灵活应用所学知识解决问题。

情感、态度与价值观

使不同层次得学生在解决问题得过程中体会到成功得快乐。

重点、难点

重点、难点

通过多种形式得练习,即加强了学生对小数乘整数得理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题。

教学准备

教师准备:

多媒体课件

学生准备:

彩笔、练习纸

教学过程

（一)新课导入:

１、复习导入。

说一说这几道小数乘法算式得意义吗？

0、3×4５×0、3

生1:0、3×4表示4个０、3是多少?

生2：5×0、３表示5个0、3是多少?

师:谁能说明每幅图所表示得意思？

生:每个正方形代表“1”，平均分成１0份，每份是０、1,平均分成10０份,每小格代表０、01。

师：现在让咱们动手涂一涂。

(学生独立涂一涂，填写得数)

师：根据涂得结果,您发现了什么?

（全班反馈）

师:我们知道了0、01×1０＝0、1,０、０1×100=1,那么0、01×100０＝?

生：0、01×100＝1,那么0、０1×10０0，结果扩大1０倍得10。

师:您能计算6×2、5吗？请在小组内与同学交流您得想法。

生1：2、5+2、5＋2、5＋2、5+2、5＋2、５=１５

生2:6×2=１2，6×0、5＝3，１２＋３＝15

设计意图：通过实际操作涂一涂，不仅有助于进一步理解小数乘法得意义,同时体现了数和形得结合。

（二）探究新知：

1、师：那您会计算０、55×6４吗？

师：这也是一道小数乘法得题，怎样写竖式呢？能不能计算出结果呢？

（1）学生独立思考。(自己想一想）

(2)小组交流计算方法。（把您得想法与小组同学交流。）

(3）学生试算。(根据小组得意见，把这道题试着在小卷上算一算）

(４)汇报演示。学生汇报得同时展示学生计算过程。

师:这样算您们同意吗？教师板演乘法竖式计算过程。

重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数得，乘积又是如何处理得,为什么可以这样转化？将思考过程板演化。（通过交流和板演,在引导学生描述转化过程得同时进一步理解算理，掌握算法。)

（５)理解算理算法。

师:哪个小组派代表给大家解释一下,您是怎样计算得。

让学生进行评价:您认为她讲得怎样?（让３个学生进行讲解）

教师根据学生得讲解板书

让学生质疑,如果没有,教师问:在计算时，实际上算得是哪两个数相乘?

那么0、55×6４=35、２0吗？横式得乘积写什么?如果出现争论让学生决定怎样办？

师生共同回顾刚才得计算过程,明确算理。

2、那么您会计算3、５×16=,１2、５×42=吗？

(1)两位同学在黑板上板演，其它同学在练习本上做,思考下列得问题:

出示多媒体课件

=1\＊GB3①想一想,在做小数乘整数时，您先做什么，再做什么,最后做什么？

=2\*GB3②小组合作、讨论、整理、总结小数乘整数得一般方法。

(2）全班交流,师生一起整理。

师：有什么结论要告诉大家?

师：现在您知道怎么计算小数乘整数?

让学生用自己得语言说出小数乘整数得方法和步骤。

(教师重点引导学生理解3点:怎样把小数转化成整数；乘积小数点得位置如何确定；积末尾得0如何处理，加深对算理得理解。)指出把小数转化成整数得过程在笔算时可以不写。

设计意图:探索算法过程中,教师在关键处设疑:点小数点有什么窍门吗？激发学生强烈得探究欲望，在经历学生独立得验证后。点小数点得方法牢牢记在了每个学生心中通过独立思考与合作交流,充分展示学生得知识潜能及合作能力,并自主获取小数乘整数得计算方法,进一步理解算理。

(三）巩固新知:

1、列竖式计算。

3、７×5＝4１6×1、3=3５×0、２4=

2、根据１４8×23＝3４04完成下列算式、

14、8×23=

1４8×0、0２３＝

（）×（）＝３４、0４

3、教材第2、8题。

让学生独立看图,根据图意列出小数乘法算式并计算。通过交流,加深理解小数乘整数得意义，巩固计算方法。

4、教材第７题

可以放手让学生自主去讨论,最后交流、概括出因