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2018年贵州省教育科学规划立项课题

高中物理教学中渗透科学思维的实践研究

开题报告

课题负责人：杨光隆

研究方法

01选题的背景

06与思路

核心概念的界定和

02研究价值07研究的步骤

相关研究的组织分工与

目录0308

CONTENT文献综述预期成果

研究目标和

04主要创新之处09课题的保障条件

05研究内容及重点10课题的难点

结束

选题背景

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党

的教育方针，落实立德树人根本任务，发展

素质教育，推进教育公平培养德智体美全面

发展的社会主义建设者和接班人。”教育部

研制印发《关于全面深化课程改革落实立德

树人根本任务的意见》，明确中国学生发展

核心素养体系，即：培养学生应具备的适应

终身发展和社会发展需要的必备品格和关键

能力。

中国学生发展核心素养中就有培养学生

的科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探

究）。物理学科核心素养是物理学科育人价

值的集中体现，是学生科学素养的重要组成

部分。物理学科核心素养主要由“物理观

念”“科学思维”“科学探究”“科学态度

与责任”四个方面构成，而“科学思维”是

学科核心素养的核心内容。

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核心概念的界定

此科学思维是具有意识的人脑对科学事物(包括

科学对象、科学现象、科学过程、科学事实等)的

本质属性、内在规律及事物间的相互联系和关系

的间接与概括的反映，是物理核心素养的核心内

容。

物理的科学思维就是从物理学视角对客观事

物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，

是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；

是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；

是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提

出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品

质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、

科学论证、质疑创新要素。

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研究价值

一二三

有效落实“核心素养”突出“科学思维”培提高教师的业务素质

中高中物理的学科素养目养的重要地位。一方面是与科研能力,促进教师专业

标。而“科学思维”是物为了强调科学思维培养的化发展。

理学科核心素养的中心，重要性，另一方面尝试搭

从实践出发提高学生的科建科学思维方法的新载体，

学素养。多角度多载体培养学生的

科学思维。

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相关文献综述

国内研究

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