校级课题汇报.pptVIP

汇报人：伏小刚

系部：宣传部

时间：2016年11月17日;二、研究内容与目标;;对于社会热点问题根本内涵的界定，许多论著进行了阐述。国内大多学者将社会热点定义为在一段时间与范围内引起公众舆论高度关注的某一社会现象、社会热点问题的显现通常具有一定的特征，这些特征主要指群众性、综合性、复杂性、对人们思想触动的深刻性、表现阶段性、变动可导性，等等。社会热点问题从广义上可分为政治的、经济的、文化的、社会的等四个方面，从狭义上可分为有关百姓的民生问题、有关政府及官员的问题、有关司法公正问题、有关国家利益问题、有关伦理道德问题、有关灾害平安的问题、有关公众人物的问题等类问题。

有学者探讨了社会热点问题对大学生思想行为的影响，主要包括影响的方式和途径、深度和广度、表现等内容。复旦大学邱柏生认为，社会热点问题通过直接与间接两种方式影响着大学生的思想状况，直接影响是指大学生直接通过学校生活、教学途径、家庭环境、社会实践活动和人际交流等方式进行社会认知形成社会态度，而间接影响是指大学生通过感受社会心理气氛逐渐构成一定的认知和评价，继而形成一定的社会态度，并由此提出大学生身上已经存在着的某些值得关注的思想倾向，主要有无望感、对政治缺乏现实感、不安感、无奈感等。马国富、王云震等人进行了网络热点对大学生思想行为影响的研究，结果说明，虽然大学生对热点问题关注度较高，但其对社会热点的认知大多停留于外表，并未深入探究其发生的深层次原因。热点问题有利于大学生新观念的形成，有利于大学生主体意识的培养，有助于大学生进行互动交流和个性开展，有助于大学生社会化的进程，但同时也冲击着大学生传统伦理道德，影响大学生的“三观”，降低大学生心理素质，在很大程度上造成人际关系上的信任危机，产生多疑、恐惧、防范等心理障碍。与前者研究一致，肖岳峰、李祖塔人也认为以网络传播为主的社会热点对大学生思想行为既有积极影响又有消极影响。积极影响主要表现为：扩大了大学生的信息来源，促进了大学生了解国情、民情；有???于大学生社会主义核心价值体系和主流道德观念对的形成；有助于公民意识的形成。消极影响主要有：直接冲击大学生核心价值观念的形成；干扰大学生认知能力，影响其政治素质；不利于大学生良好心理素质形成。

社会热点问题对大学生影响的对策研究国内许多学者已经意识到社会热点问题对大学生思想、行为等方面产生的深刻影响，并提出将社会热点问题与高校思想政治教育结合起来进行研究。张萌强调将社会热点问题纳入大学生思想政治教育中的必要性，认为开展社会热点教育可以帮助大学生坚决政治立场，建议采取将社会热点问题与教材内容相结合、开展多种形式的探究性学习活动、构建社会热点网络教育教学载体等措施发挥高校思政教育的实效性。颜亮，马金珠探寻社会热点问题中蕴含的思想政治教育价值，提出应成立专门机构梳理热点问题，建立相应机制，设计合理教育活动，将高校思政工作应与社会热点问题紧密结合起来，使高校思政教育工作开展得更有实效。黄振宣、唐爱琼着重指出了在大学生思想政治教育中进行社会热点教育应注意的问题进行社会热点教育必须立场坚决、旗帜鲜明；及时抓准社会热点与教材内容的结合点进行讲解，善于联系学生的思想实际，巧于分析引导。林兴龙探索了将社会热点引入高校思想政治课教学的有效途径，如课前导入时事热点、引导学生分析时事案例；参与社会实践延伸课堂教学，等等。

在西方国家及日本等国的高校非常重视社会问题对大学生思想的影响以及社会问题实践机制建设在韩国，有科研单位专门负责对大学生的社会一般思想动向进行监测，对其思想政治教育中的重要问题进行研究。在美国，大学生参与各种社会效劳和社会实践活动较为普遍，学校重视让学生在实践中提高对社会价值观的认同感和公民意识的开展。日本利用社区、图书馆、俱乐部、公共场所等开展活动，鼓励和方便学生自愿参加社会公益活动。国外高校还十分重视通过心理咨询中心对大学生进行生活、学习和心理方面的指导，及时疏导大学生在社会化过程遇到的问题。总的来说，兴旺国家高校在应对社会问题对大学生的影响时，其社会教育实践机制具有深厚的理论根底、较强的可操作性，注重双向互动，具有层次性，对于我国应对社会热点问题对大学生的影响、加强大学生思想政治教育机制建设具有深刻的实践启示。

国内外学者对社会热点问题对大学生的影响及其应对措施有了一定的研究，为以后的研究提供了丰富的理论依据，但仍旧存在一些缺乏：研究不够深入和全面，尤其是实证研究很少，未能针对大学生关注的热点问题所产生的影响进行深入的调查研究，因此研究所得的相关建议和措施实用性较差。;一、选题背景和研究目的;一、选题背景和研究目的;一、选题背景和研究目