8.6.2 直线与平面垂直的判定 说课稿-2023-2024学年高一下学期数学人教A版（2019）必修第二册.docx

8.6.2直线与平面垂直的判定说课稿-2023-2024学年高一下学期数学人教A版（2019）必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8.6.2直线与平面垂直的判定说课稿-2023-2024学年高一下学期数学人教A版（2019）必修第二册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：直线与平面垂直的判定。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容基于学生已学过的直线和平面的基本性质和判定方法。教材章节为人教A版数学必修第二册第8章6.2节，具体内容包括直线与平面垂直的判定定理和证明，以及直线与平面垂直的判定公理。这些内容与学生已有的平面几何知识紧密相关，有助于加深对平面几何性质的理解和应用。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养。通过直线与平面垂直的判定定理的学习，学生能够抽象出几何关系，发展逻辑推理能力，并学会将实际问题转化为数学模型。此外，通过证明过程，学生将提升数学表达的准确性和严谨性，增强解决复杂问题的能力。

重点难点及解决办法

1.重点：直线与平面垂直的判定定理的证明。

解决方法：通过引导学生回顾直线与平面平行的判定定理，类比推理出直线与平面垂直的判定定理。通过几何构造和反证法，帮助学生理解证明过程，培养逻辑思维能力。

2.难点：判定定理的应用及解决实际问题。

解决方法：通过实例分析，让学生理解判定定理在实际问题中的应用，如空间几何图形的判定和计算。同时，设计变式练习，帮助学生掌握不同情境下的应用方法，提高解决问题的能力。突破策略包括小组合作、教师指导和学生自主探究相结合。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教A版数学必修第二册第8章6.2节的学习资料。

2.辅助材料：准备与直线与平面垂直的判定定理相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解概念。

3.教学工具：准备直尺、圆规等几何工具，用于课堂演示和练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪，以便展示解题过程和多媒体资源。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师首先通过提问方式，回顾学生已知的平面几何知识，如直线和平面的基本性质、线线关系和线面关系。接着，提出问题：“如何判断一条直线与一个平面是否垂直？”引导学生思考，自然引出本节课的主题——直线与平面垂直的判定。

2.讲授新知（20分钟）

a.直线与平面垂直的判定定理

-教师展示判定定理，引导学生观察并总结其条件与结论。

-通过几何图形的绘制，帮助学生直观理解定理内容。

-结合实例，讲解定理的证明过程，强调推理的逻辑性和严谨性。

b.直线与平面垂直的判定公理

-介绍判定公理，引导学生理解其含义和作用。

-通过实例，让学生体会公理在解决实际问题中的应用。

c.直线与平面垂直的判定定理的应用

-教师展示应用实例，如判断空间几何图形的垂直关系。

-引导学生分析实例，总结解决此类问题的步骤和方法。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师提出几道与直线与平面垂直的判定定理相关的练习题，让学生独立完成。

b.学生在练习过程中，教师巡视指导，解答学生的疑问。

c.集体讲解练习题，让学生总结解题思路和方法。

4.课堂小结（5分钟）

a.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

b.学生分享自己在学习过程中的心得体会。

c.教师总结本节课的教学目标，鼓励学生在课后继续复习巩固。

5.作业布置（5分钟）

a.教师布置课后作业，要求学生完成与直线与平面垂直的判定定理相关的练习题。

b.提醒学生注意作业的完成质量和时间要求。

c.鼓励学生在课后进行小组讨论，共同解决作业中的问题。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-直线与平面垂直的判定定理的推广：探讨该定理在三维空间中的推广形式，如空间中两条直线与一个平面的垂直关系。

-直线与平面垂直的判定定理的应用实例：收集并整理一些实际工程、物理现象中涉及直线与平面垂直关系的案例，如建筑结构设计、机械设计等。

-空间几何图形的判定与计算：介绍空间几何图形的判定方法和计算技巧，如三棱锥、四面体等。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用网络资源，查阅相关书籍和文献，深入了解直线与平面垂直的判定定理及其应用。

-建议学生参与数学竞赛或课题研究，将所学知识应用于解决实际问题，提高自己的数学素养。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在学习过程中遇到的问题和解决方法，共同提高。

-鼓励学生参加数学讲座或研讨会，拓宽知识面，了解数学领域的最新研究成果。

-建议学生关注数学教育相关的公众号、论坛等，了解数学教育的发展动态和教学资源。

-鼓励学生尝试将直线与平面垂直的判定定理应