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24《“诺曼底号”遇难记》（说课稿）2024-2025学年-统编版语文四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《“诺曼底号”遇难记》是统编版语文四年级下册的一篇课文，讲述了19世纪末一艘名为“诺曼底号”的客轮在暴风雨中沉没，船长哈尔威英勇指挥乘客和船员逃生，最终与船一同沉入海底的感人故事。本课旨在引导学生体会英雄人物的品质，培养他们的爱国主义情感和责任感。

二、核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，提升对历史事件和人物精神的理解。

2.培养学生的审美鉴赏能力，感受英雄人物的无私与勇敢。

3.增强学生的文化自信，传承和弘扬民族精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解课文内容，把握“诺曼底号”遇难记的历史背景和故事情节。

②体会船长哈尔威的英勇行为，学习他舍己为人的高尚品质。

2.教学难点，

①深入理解哈尔威船长在危急关头所表现出的坚定信念和责任担当。

②培养学生透过文字感受人物情感，提升对人物精神品质的鉴赏能力。

③引导学生结合自身实际，思考如何在现实生活中践行英雄精神。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示遇难记的历史背景和现场图片，帮助学生直观理解故事情境。

2.运用讨论法，引导学生就船长哈尔威的行为进行思考，激发学生的批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演船长、乘客等角色，体验不同角色的心理变化，加深对课文内容的理解。

4.利用游戏法，通过“逃生模拟”游戏，让学生在游戏中学习如何在紧急情况下保持冷静，增强安全意识。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于“诺曼底号”遇难事件的纪录片，了解事件的背景和重要性。

设计预习问题：围绕“诺曼底号”遇难记，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“船长哈尔威为何选择与船共存亡？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或在线测试来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解遇难事件的基本情况。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对船长哈尔威的决策进行分析。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解遇难事件，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述遇难事件的简短故事，引出“诺曼底号”遇难记，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解船长哈尔威的英勇行为，结合历史背景，帮助学生理解他的决策。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验他们在灾难中的不同感受和选择。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如果你是船长，你会如何决策？”

参与课堂活动：积极参与角色扮演，通过扮演不同角色，感受不同人物的心理变化。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解遇难事件和人物精神。

实践活动法：设计角色扮演，让学生在实践中掌握对人物精神品质的鉴赏能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解遇难事件和人物精神，掌握对人物精神品质的鉴赏能力。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以“如果我是一名船长”为题，写一篇短文，表达自己的思考和感悟。

提供拓展资源：提供关于海上救援、船长职责等方面的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）历史背景资料：收集关于19世纪末的船舶技术、海上救援措施、航海法规等方面的历史资料，帮助学生了解遇难事件的背景和当时的社会环境。

（2）船长