第5课 设计与制作：鸡蛋包装盒（说课稿）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（粤教粤科版） - 副本 (4).docx

第5课设计与制作：鸡蛋包装盒（说课稿）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（粤教粤科版）-副本(4)

授课内容

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授课时间

设计思路

本课以六年级科学下册粤教粤科版教材为基础，以鸡蛋包装盒设计制作为主题，旨在培养学生的动手实践能力和创新思维。通过引导学生观察鸡蛋的特点，分析包装盒设计的要求，激发学生设计灵感，进而运用所学知识进行实际操作，培养学生的动手能力和审美情趣。课程设计注重理论与实践相结合，强调学生在活动中体验科学、享受科学。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.创新意识，通过设计鸡蛋包装盒，激发学生创造性思维；2.实践能力，通过动手制作，提升学生解决问题的能力；3.美学素养，引导学生关注细节，培养审美情趣；4.团队合作，在小组活动中培养学生协作与沟通能力；5.科学精神，通过探究鸡蛋特性，培养学生严谨的科学态度。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：鸡蛋包装盒的设计原理。学生需理解包装盒设计的力学原理，如稳定性、防震性等，并能够将这些原理应用到实际设计中。

-重点二：材料选择与加工。学生需学会根据鸡蛋的特性选择合适的包装材料，并掌握基本的加工方法，如切割、折叠等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：设计创新。学生在设计过程中可能面临如何创新设计的问题，需要教师引导学生从多个角度思考，如环保、实用性等。

-难点二：材料与工具的合理运用。学生可能对某些包装材料的特性不熟悉，或者不熟悉某些工具的使用方法，需要教师提供详细的指导。

-难点三：团队合作中的沟通与协调。在小组活动中，学生可能存在沟通不畅或分工不均的问题，需要教师引导学生学会有效沟通和协调。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括鸡蛋包装盒设计的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同材料的特性展示、包装盒设计案例等。

3.实验器材：准备剪刀、胶带、纸张、布料等包装材料，以及用于演示和实验的鸡蛋。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行设计和制作。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示精美的鸡蛋包装盒图片，提问学生为什么鸡蛋需要包装，引导学生思考包装的重要性。

-回顾旧知：简要回顾平面几何、力学等与包装盒设计相关的知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解鸡蛋包装盒的设计原理，包括稳定性、防震性、美观性等。

-举例说明：展示不同类型的鸡蛋包装盒设计案例，分析其设计特点和优点。

-互动探究：组织学生分组讨论，让学生提出自己的设计想法，并分享讨论成果。

3.设计与制作（约45分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，分组进行鸡蛋包装盒的设计，选择合适的材料，并开始制作。

-教师指导：教师巡回指导，解答学生在设计过程中遇到的问题，并给予建议。

4.作品展示与评价（约20分钟）

-学生展示：各小组展示自己的设计作品，介绍设计思路和制作过程。

-评价与反馈：教师和学生共同评价各小组的作品，包括设计创意、实用性、美观性等方面。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，尝试设计其他类型的包装盒，如水果、文具等。

-教师指导：教师提供相关资料，帮助学生拓展设计思路。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调设计鸡蛋包装盒的关键要素。

-鼓励学生在生活中关注包装设计，提高审美和创新能力。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生设计一款具有创意的鸡蛋包装盒，并撰写设计说明。

-要求学生在下节课前准备好设计图纸和实物模型，以便进行展示和交流。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并掌握鸡蛋包装盒设计的基本原理，包括稳定性、防震性、美观性等设计要素。

-学生能够识别和选择合适的包装材料，了解不同材料的特性及其在包装设计中的应用。

-学生能够运用平面几何知识，如形状、比例、对称等，来优化包装盒的设计。

2.技能提升：

-学生通过实际操作，提高了动手能力，学会了使用剪刀、胶带等工具进行简单的加工。

-学生在设计和制作过程中，提升了空间想象能力和解决问题的能力。

-学生学会了如何将理论知识应用到实际设计中，提高了创新思维和设计能力。

3.思维发展：

-学生在讨论和交流中，锻炼了批判性思维和创造性思维，能够从多个角度思考问题。

-学生学会了如何分析问题，