五年级品德与社会下册第一单元成长的快乐与烦恼3尝尝苦滋味教案1新人教版.docVIP

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尝尝苦味道

今日我向大家汇报《尝尝苦味道》一课的教学理念和设计思路。本课是义务教化课程标准试验教科书《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的欢乐与苦恼》的第三课。依据九年义务教化《品德与社会》课程标准“尝尝苦味道”的两个教学目标“1、知道生活是由酸甜苦辣等多种味道组成，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财宝；2、培育学生对待生活中的挫折和失败的正确看法，学会以平和的心态和坚毅的毅力面对挫折和失败。”与前面的“生活中的欢乐”、“拥有好心情”形成了一个完整的序列。下面我将从教材、教法、学法、教学过程等方面来说一说。

一、说教材

1．教材解读。

学生升入高年级后，随着自我意识的增加，对他人和外在的事物都有着较强的敏感性。但是面对自己与外界在互动中所发生的困惑与冲突，不少学生不知道怎样面对，简单被动地、任性的心情化处理问题，而不是寻求主动的解决方式。这种被动的生活看法，必将会进一步影响他们健康的、明快的、和谐的生活。

为此，针对出现在学生生活中诸如此类的问题，本课教材主要培育学生主动乐观的生活看法，特殊是学会用一种主动的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创建者。

“生活中的酸甜苦辣”是让学生感受生活不行能总是一帆风顺，会遇到困难和挫折；“挫折和逆境也是一笔财宝”是让学生进一步理解挫折对于人的进步与成长的主动价值；“不同的看法不同的结果”则是让学生发觉人的意志品质在面对挫折时的重要作用；“磨练毅力”是在前边学习的基础上，激励学生从小事起先，有意识地培育自己的意志品质，情愿做一个意志坚毅的人。

本着活用教材的原则，我对教学资源进行重组，对课时进行整合，对文本研读领悟，在教学过程中，学生是有打算的，我也是有打算的，才能给他们以启迪。

2．教学目标

备课之前，我曾经做过调查，结果发觉，88%的学生在学习上遇到过困难；10%的学生在生活中受过挫折；2%的学生没有目标，成天模模糊糊，得过且过。而50%的学生选择遇到困难与挫折后听之任之；45%的学生选择面对逆境软弱地躲避；5%的学生选择英勇地面对一切挫折，奋勉向上。可见学生对平常生活和学习中的一点小小的风浪都难以承受，更别谈将来走出学校，走向社会这个大家庭以后，面对失败会是怎样的心境。于是依据课程标准规定的情感、看法、价值观、实力、学问目标，针对教材内容和我校五年级学生的实际水平，本课确定如下教学目标：

（1）?????实力培育：通过调查，采访、沟通、探讨等多种方式，了解感受挫折和逆境是一笔精神财宝。

（2）???人格塑造：培育意志品质，增加坚韧毅力的意识。

（3）?????情感熏陶：激发学生学习名人面对人生巨大变故而自强不息的景仰之情。

3．教学支配

本课的教学分课外实践和课内沟通感悟两个部分，课外实践部分在课余解决，在这里我只选用了一课时进行课内沟通。

课前由于我重组教学资源，打算多媒体课件；学生经过调查、访问，了解和感受了人生不行能恒久一帆风顺，大人在成长过程中所遇到的困难和挫折，都是我们所不能媲美的。

二、说教法、学法

依据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，依据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，以儿童社会生活为主线的指导思想，引领学生进行课外实践采访和课内沟通感悟。

依据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的参加中，通过多媒体的冲击，感觉古令中外名人在面对人生中的困难与挫折时，是如何奋勇直前，自强不息地创建了一番惊人的成就。而对比地运用近两年来骇人动目的自杀事务来冲激学生的大脑。从而激发学生对他们的钦佩之情，激励学生以后将把生活中的苦难当成人生一笔精神财宝，去鞭笞他们，只要拥有了坚毅的毅力，任何困难都不足为惧。

三、说教学程序

课堂教学结构确定着一尝课中教与学的活动依次，学生能否在课堂教学中主动参加活动，能否形成协同的教学局面，都与教学结构有关，因此，我从学科特点和学生的认知现状动身，拟定了以下的教学框架：

课前：课外实践体验

课时：课内沟通感悟?沟通互动?激发共鸣

教学过程：

课前??课外实践体验

体会每个人的成长过程中都不行能事事顺心如意，口头说教，学生的领悟难以达到预期的效果，于是我引导学生对家长及四周的亲朋好友进行实地调查，采访，并从中受到启发。然后在课堂上利用多媒体的冲击，使学生了解古今中外名人在漫漫人生路上都遇到过坎坷，他们是如何面对这些逆境，从而获得胜利的过程。

这一部分的设计理念：引导学生以自己的角度去体验生活和学习中的种种挫折，让他们在主体的参加中体验参加的真实，参加的欢乐，参加的辛苦，从而达到乐观从容地面对，化解生活赐予他们的苦难。

课时??课内沟通感悟

接下来，我想比较具体地说说我在设计本课时的理念与思路。

课堂分为六大板块

第一板块：揭示主题，引入“苦”。