有效教学与问题研究a.pptVIP

为了激趣而激趣导课时间太长将生引入课堂，心未引进课程引领学生走入课程，方法可以创设情境，也可激趣导入。可从教学目标引入课程，也可让学生发现问题，带着问题走进课程。导课出现的问题与对策语文导课常用方法叙述故事导入法用讲故事的方法导入课文，有利于激发学生的兴趣，有利于启发学生的思维和想象力。用此方法导入课文，所选故事要与课文有关。语文导课常用方法设置悬念导入法设置悬念导入法是借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙之术。设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，具体而言，在内容上要突破主要人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也要以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。1绘映图示导入法2绘映图示导入法是运用多媒体电化教育手段，创设课堂教学氛围，增强学生学习情境。这种现代化教学手段，学生特别喜欢。3但是在运用上要注意，不要十八般武艺齐上。因为这种教学手段，仍然属于直观教学手段，多了，它会分散学生注意。语文导课常用方法语文导课常用方法即兴应变法即兴应变法就是教师根据最近发生过的事情，巧妙的与课文联系起来，从而设计的导语。这种方法能够调动学生学习新课的积极性和主动性，激发学生的求知欲望。语文导课常用方法欲扬先抑法欲扬先抑法通过先抑后扬，形成鲜明对比，既能诱发学生去思考问题，又能将学习的主动权交给学生，体现了教学过程中学生所处的主体地位。语文导课常用方法介绍作者导入法教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本课，这样的导语，由作者到作品，顺理成章，引入自然。剖析中心词导入法01有的课文题目简洁明快，只要抓住中心词的挖掘，就能诱发学生对题目的彻底理解尽快把握重点。02语文导课常用方法语文导课常用方法直接导入法即一上讲台就开门见山，直接了当的提出问题让学生思考。语文导课常用方法渲染导入法这是一种运用形象生动，情感激昂的语言开讲，创造适宜的环境气氛，引发学生相应的感情，进而吸引学生的方法。自主学习内容忽视学生差异C学生自主尝试和体验，要因生而异，对学困生要鼓励，使其有成功感；对自负学生可适当有挫折感，用“激”的方法。F自主学习流于形式B自主学习忽视学生培养D过分扩大学生自主作用E自主学习目标不具体A自主学习出现的问题与对策学困生不能畅所欲言学生提问质疑忽视目标要求合作交流培养不够学生交流，在同桌或者小组先进行交流，顺序先差后优，最好有贡献交流合作交流话语霸权合作交流出现的问题与对策学困生展示机会不多优秀生展示机会过多生生差异越来越大学生展示缺少培养学生上台展示，可2-3人，差优搭配。顺序先差后优12学生展示出现的问题与对策2师评针对性不强3评价缺少对生激励1自评他评流于形式4由自评到学生评再到教师评。评价出现的问题与对策01感悟要引导学生寻找或总结结论和规律，或者让学生将体会和感受谈出来。学生感悟多元化不够学困生感悟重视不够学生感悟缺少培养020304学生感悟出现的问题与对策教学模式过于教条教学模式缺少优化创新要适应师生的高效教学教学模式缺乏高效先规范，后创新教学模式出现的问题与对策01积累放任自流，忽视教材要求。02运用与生活联系不多03让学生将所学知识进行积累运用实践，在实践中形成能力，还要注意与学生生活相联系，进行适当拓展实践与思维创新训练。积累运用出现的问题与对策有效教学与问题研究屈达联系什么是有效教学有效教学的“有效”，主要是指通过教师在先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引导、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。什么是有效教学简而言之：凡是能有效促进学生发展，有效实现效果预期的教学活动，都可称之为有效教学有效教学的发展阶段“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。从夸美纽斯开始，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。《大教学论》的理想寄托在“班级教学”中，它是“有效教学”的初始状态（可视为“有效教学”的第一个阶段）。在这种初始状态的“有效教学”中，人们首先想到的是扩大教学的“规模”，减少教师教学的重复性劳动，“一个教师可以同时教很多学生”。有效教学的发展阶段夸美纽斯以及后来的赫尔巴特学派所