2024学年一年级数学上册第三单元加与减一第6课时背土豆教案北师大版.docVIP

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第三单元加与减（一）

第六课时背土豆

【教学内容】

背土豆

【教学目的】

1.经验视察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。

2.能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

3.能运用所学的加减法学问解决简洁的实际问题。

【教学重难点】

重点:能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

难点:能运用所学的学问解决简洁的实际问题。

【教学过程】

情境导入

师:同学们,老师知道许多孩子都很喜爱吃土豆,你们喜爱吗?小老鼠也很喜爱吃土豆,你瞧!(出示课件:教材第36页情境图)

师:谁能把图中的故事给大家讲一讲?

给学生足够的时间讲故事。

师:是啊,小老鼠找到了7个土豆,它兴奋极了,连忙装在口袋里背上就跑,结果还丢了1个土豆。同学们发觉了不少数学信息,这里面就有我们今日要学习的问题。(板书课题:背土豆)

设计意图:抓住学生的年龄特点和心理特点,从学生感爱好的小故事导入新课,在视察情境图的过程中,既培育了学生的视察实力和语言表达实力,又激发了学生学习数学的爱好,为新课的教学做好了打算工作。

探究新知

1.“背土豆”中的问题。

现在同学们细致看看第一幅图,图中有哪些数学信息?

有两堆土豆,一堆有5个,另一堆有2个。

小老鼠一共可以背走几个土豆?

依据我们以前解决问题的方法,你想该怎么解决呢?

生左边有5个,右边有2个,一共有7个,就是把两部分合在一起算,用加法,列式是5+2=7。

但是小老鼠并没有背走那么多。不信,你细致看其次幅图,小老鼠的口袋上有一个大洞,口袋里掉出了1个土豆,还剩多少呢?有什么方法解决呢?

学生可能会这样:

摆出7颗棋子代表7个土豆,掉了1个,就去掉其中的1颗棋子,数一数还剩6颗棋子,所以7-1=6。

可以画7个圆表示7个土豆,掉了1个,就去掉其中的1个圆,数一数还剩6个圆,所以7-1=6。

……

2.口袋上的洞。

小老鼠的口袋里最初装了7个土豆,外边1个也没有了,就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录);当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候,里面有几个土豆?用算式该怎么表示?

里面还剩6个土豆,算式是7-1=6。

假如每次都从口袋里掉出1个土豆,你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆,再写算式记录下来。

学生边摆棋子边记录算式,老师巡察指导。

假如始终这样漏下去,等小老鼠回到家的时候,口袋里就1个土豆也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!

汇报沟通后,填写教材第36页表格。

3.说一说。(课件出示:教材第34页“说一说”插图)

看图后你明白了什么?说一说。

在小组沟通后汇报。

原来大鱼缸里有5条小金鱼,现在又放进2条,这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。

原来有7个鸡蛋,已经有2个鸡蛋孵出了小鸡,还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。

设计意图:在引导学生用棋子演示“背土豆”嬉戏活动过程中,引导学生学会记录,使学生懂得数学算式是记录活动的简洁符号,这样不仅熬炼了学生的计算实力,更让学生明白了7的组成,进一步体会到加减法的互逆关系。

课堂小结

同学们,大家能把前面学习的加减法的计算方法运用到“得数是7的加法及相应的减法计算”中,希望今后大家能奇妙地加以运用,解决更多的问题!

【板书设计】

得数是7的加法及相应的减法

7

0

1

2

3

4

5

6

7

7

6

5

4

3

2

1

0

【教学反思】

通过创设小老鼠背土豆的教学情境,让学生充分发挥想象力,调动了学生的主动主动性,培育了学生的视察实力和语言表达实力。在老师的引导下,再次细致视察每一幅图,培育学生发觉问题、解决问题的实力。注意让学生动手操作,培育学生的动手操作实力,使学生明白动手做一做能帮助我们理清思路,探究解决问题的方法。