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最新六年级数学单元教学反思(汇总9篇)

在写作之前先制定一个提纲，可以提高我们的写作效率，减

少后期修改的工作量。制定提纲时，可以充分借鉴已有的范

文或优秀作品，从中吸取经验和启发。以下是小编为大家收

集的总结范文，希望可以为大家提供一些启示和借鉴。

六年级数学单元教学反思篇一

1．使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。

2．经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性

质。

3．能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

比例的基本质性。

发现并概括出比例的基本质性。

多媒体课件

一、旧知铺垫

1．什么叫做比例？

2．应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。

和

和5:2

1/2:1/3和6:4

和1:4

二、探索新知

1．比例各部分名称。

（1）教师说明组成比例的四个数的名称。

板书

组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的

外项，中间的两项叫做比例的内项。

例如：=60:40

内项：6o

外项：40

（2）学生认一认，说一说比例中的外项和内项。让学生再写

出几个比例。

如：：=60：40

外内内外

项项项项

2．比例的基本性质。

你能发现比例的外项和内项有什么关系吗？

（1）学生独立探索其中的规律。

（2）与同学交流你的发现。

（3）汇报你的发现，全班交流。（师作适当的补充）

在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。

板书

两个外项的积是

两个内项的积是

外项的积等于内项的积。

（4）举例说明，检验发现。

1

两个外项的积是

两个内项的积是

外项的积等于内项的积。

如果把比例改成分数形式呢？

如：=60/40

3．

等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积相等。

（5）学生归纳。

在比例里，两外外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的

基本性质。

4．填一填。

（1）1/2：1/5=1/4：

1/10

（）（）=（）（）

六年级数学单元教学反思篇二

（2）30人与42人比较，少了几人？为什么会少12人呢？

（3）有一只大船被当成小船会少出几人？

（4）一共少12人，说明有几只大船被当成小船？

（5）列式计算。

5、小组汇报（二）：假设大船与小船都是5只。

要求学生汇报后，全班共同填教科书191页表格，并解决问题。

三、巩固反思，提升策略。

练一练

1、学生先读题，独立完成并汇报。如果假都是兔，你能设计

这样的四个问题吗？小组讨论完成，并汇报。

读题理解题意。提问：要算到怎样才能够解决问题？

2、学生独立完成，并汇报。

四、全课总结：

教学目标：

1、使学生在解决实际问题的过程中进一步学会运用替换和假

设的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。

2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受替

换和假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、

综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，

增强解决问题的策略意识，获得解决问的成功体验，提高学

好数学的信心。

教学重、难点：

1、教学重点：用“替换”和“假设”的策略解决实际问题。

2、教学难点：选择合理的策略有效的解决问题。

教学过程

一、策略回忆

提问：前两节课，我们学习了什么内容？你在解决这些问题

的时个有什么诀窍，或说关键是什么？可以讨论一下再回答。

二、巩固提升

练习十七第2题。

1、读题：

2、你准备用什么策略来解决这个问题？

3、准备怎样替换？关键是什么？

4、学生独立完成并检验。

练习十七第3题：

1、读题

2、你准备用什么策略来解决这个问题？

3、准备怎样假设？关键是什么？

4、学生独立完成并检验。

练习十七第4题：

学生独立完成。完成后同桌说说解题的想法？鼓励学生用不

同方法解答。

三、你知道吗？

一起读一读，你能理解题意吗？你会解答吗？

六年级数学单元教学反思篇三

第一课时长方体和正方体的认识

教学内容：长方体和正方体的认识

1、使学生通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方

体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高

（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。

2、使学生在活动中通过建立图形的表象的过程，进一步积累

空间与图形的学习经验，增强空间观念。

一、引入新课

1、由平面图形引到立体图形。

接着电脑演示由面到体的过程，揭示课题：“长方体的认

识”。

2、引导学生认识什么是立体图形。

指出它占有一定的空间，像这样占有一定空间的物体的形状

就是立体图形（电脑显示若干立体实物）。

问：这些物体的形状都是什么图形呢？在这里面哪些物体的

形状是长方体的呢？

3、举例。

让学生举出日常生活中见过的长方体的物体实例。

师：要知道这些物体为什么都是长方体，就要研究长方体的

特征。

1、出示例1：

（1）拿一个长