高中家长会 三方联手多元合作家长会课件.ppt

三方联手多元合作渤海大学附属高级中学李琼

问题的引出作为一名从业近十年的班主任，我经常会遇到这样一些场景。场景一：家长到学校来沟通孩子问题，临别前通常会说：“李老师，我家孩子就全靠您了，他最听老师话。我们在家说啥也不好使啊，您一句话顶我们一百句话。”

问题的引出场景二：家长的微信求助。李老师，我家孩子XX科作业没完成，您一定要狠狠的批评他，我们在家也不敢说啊，一说就和我们急眼。场景三：家长微信求助。李老师，我家孩子把手机带到学校去了，得麻烦您帮忙关注一下。最好给他没收了，可千万别说是我告诉您的啊，要不肯定和我生气了。

问题的引出场景四：某同学早上上学迟到。李老师给家长发信息询问情况，家长回复：“这孩子，早上就不愿意起床说啥都不行，我们做家长也是不知道怎么办好。请老师多帮忙说说让孩子改正一下不爱起床的习惯。”

问题的引出以上的内容反应了不少高中生家长的心态，但实际上是不少家长走进了教育的误区。孩子到高中以后随着孩子学业难度的增加，很多家长认为自己已经没有能力辅导孩子。只要做好孩子的后勤保障工作就可以。教育孩子的问题是老师的事，自己完全没有必要参与。所以，遇事就要拜托老师帮忙处理了。

问题的引出问卷调查结果，显示问题的共性

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问题的引出孩子的成长不是师对生的单方向教育，而是以家庭教育为基础、以学校教育为主体、以社会教育为补充的一体化综合教育。这三者是相互配合的关系，每一方都有各自的责任，三方要各尽其责，合力做好育人工作。作为家长也要认真履行自己的家庭教育职责，不要把孩子的教育全部推给学校，要注意引导支持孩子与社会接触，保证孩子全面健康成长。

案例一浩浩，是18岁的高三男生。高一刚入学时学习成绩还不错，很聪明，但偏科，擅长数理化，英语成绩不佳。班主任几次找浩浩谈话希望能纠正偏科的问题，浩浩都不以为然。高一刚入学的时候班主任就发现浩浩上课喜欢趴桌子，对什么事都满不在乎，和同学争论问题面红耳赤，必须占上风。班主任几次和家长沟通，提醒家长浩浩的行为是自卑的表现，但是家长并不认可班主任提出的教育意见，也不认为浩浩的学习态度和心理需要调整，使其班主任对浩浩的教育工作很是为难。

案例一一次天下大雪，班级的其他同学都选择早出门正常上学，只有浩浩的父亲以天气不好为理由打电话给浩浩请假，班主任委婉地提醒男孩子需要勇敢地克服困难，但被家长拒绝了。后来浩浩的成绩逐渐下降，性格也越来越孤僻，班级同学也不喜欢和他交往。直到高考前夕，浩浩父亲才承认浩浩是极度自卑的，并告诉班主任浩浩情绪发泄不出去的时候经常自家里摔打东西，而碍于面子浩浩父亲在班主任面前掩饰了事实。现在想请老师帮忙调整浩浩状态，可是到这个时候浩浩的成绩已经无法挽回了，最终高考落榜了。

案例一分析家长和教师不合作，教育孩子往往事倍功半。案例中的浩浩是典型的青春期“问题”孩子，但浩浩的问题都被隐藏起来了。一是浩浩内心自卑而外在表现为争强好胜，老师不易发现他隐藏的问题，而浩浩心里有苦恼又不愿意向老师倾诉，致使师生沟通不畅；二是浩浩爸爸明明了解孩子的问题，却不信任老师，拿浩浩的自卑当做“家丑”不愿意告诉老师，等到孩子的问题控制不了了才找到老师帮忙，已经来不及了。另外，浩浩爸爸还有一个严重的问题，就是过分溺爱和保护浩浩。

案例一分析比如案例一中的下雪天，虽然天气恶劣，但大多数的孩子都能顶着恶劣天气到学校，而浩浩爸爸不仅没有借此机会鼓励浩浩勇敢地面对困难，反而替浩浩请假，试想，如果浩浩爸爸能在孩子高一的时候就和老师沟通，介绍浩浩的基本情况，听取老师的教育意见，和老师一起探讨针对浩浩的心理教育对策，经过三年的努力，孩子一定会有长足的进步，以浩浩的智慧高考中一定能取得好成绩。

案例二小刘，18岁，高三男生，来自农村，平时寄宿在学校，周末回家。小刘是个要强的孩子，虽然成绩中等，但也希望通过努力考上更好的大学，所以到了高三他更加用功了，每天都抓紧时间学习。本来临近高考学习压力就大，回家想放松一下，也想和母亲聊聊天，帮家里干点农活，缓解一下紧张的情绪。可每次回家母亲除了问考试情况，就是强迫他学习，还总拿村里的已经考试大学的孩子举例子，拿小刘和他们比较，反复叮嘱他考差了全家都没面子。这使小刘思想压力日渐增大，越来越厌烦目前的唠叨，周末更是害怕回家面对母亲，更担心高考万一考不好无法向母亲交代。

案例二分析过度的说教不利于缓解孩子的心理压力本案例中的小刘正直高三，这个时期无论是高三的学生还是家长都处在浮躁期，作为小刘能顶住压力，努力用功，要强上进，很难得。小刘每次回家就是想要得到母亲的理解。希望通过和母亲的聊天排解浮躁的情绪，减轻心理的压力。而小刘的母亲不仅没有做到支持和理解孩子，而且还用不停的叮嘱来转嫁自己的心理压力，把自己的家庭面子看得比孩子