2024学年六年级语文上册第一组口语交际习作一教案1新人教版.docxVIP

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口语交际·习作一

科目

语文

年级

六

班级

时间

课题

口语交际·习作一

（学问实力品德）教学目标

通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

（重点、难点）教材分析

视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

打算自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

绽开想象表达自己的独特感受。

板书设计示意图

口语交际·习作一

绽开丰富的想象

表达自己的独特感受

教具学具

教法选择

时序

教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业支配）

教学过程

一、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。

今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

教学过程

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。

三、分块探讨，组内沟通

1．学生自选某一方面内容，按要求进行打算。

2．同桌或分类进行组内沟通。

四、示范带动，沟通评价

1．每一组举荐一名学生进行沟通。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。

3．评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

教学后记

科目

语文

年级

六

班级

时间

课题

习作一

（学问实力品德）教学目标

学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

依据沟通的状况，选择一项进行习作。

通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

（重点、难点）教材分析

练习写作。

板书设计示意图

习作一

绽开丰富的想象

表达自己的独特感受

教具学具

教法选择

时序

教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业支配）

教学过程

一、沟通谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，确定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精致命题。

时序

教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业支配）

教学过程

简洁沟通本组课文的题目，引发学生的主动思维。

师生共同探讨出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

……

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。

记叙清晰，语句通顺，感情真实。

三、试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

四、朗读赏析，沟通评议

（1）每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生沟通评议。

（3）老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。