初中英语单元整体教学策略研究 【课题申报书】.pdf

《初中英语单元整体教学策略研究》

课题设计论证

初中英语单元整体教学策略研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

随着教育改革的推进，单元整体教学在初中英语教学中逐渐受到

关注。目前，部分英语教师已经开始尝试单元整体教学，但仍存在一

些问题。

在教学内容整合方面，一些教师未能充分把握单元内各课之间的

联系，存在教学内容碎片化的现象，没有将单元视为一个有机整体进

行教学内容的优化整合。

教学方法上，虽然单元整体教学理念倡导多样化的教学手段，但

实际教学中，部分教师仍受传统教学模式的束缚，难以创新教学活动，

不能充分调动学生的学习积极性和主动性。

在教学评价方面，现有的评价体系往往侧重于对学生个体知识掌

握程度的评价，缺乏对单元整体教学效果的全面、综合性评价，难以

衡量单元整体教学对学生综合英语能力和素养提升的作用。

（二）选题意义

符合教育政策导向：《义务教育英语课程标准（2025年版）》强

调教师要引导学生基于单元主题进行深度学习，构建围绕单元主题的

认知体系。本课题的研究有助于贯彻国家的教育政策，推动初中英语

教学朝着符合新课标的方向发展。

提高教学质量：通过研究单元整体教学策略，可以优化教学内容、

教学方法和教学评价，提高初中英语教学的质量和效率，有助于学生

更好地掌握英语知识和技能，提升综合语言运用能力。

促进教师专业发展：促使教师深入研究教材、教法和学生，有助

于教师更新教学理念，提升教学设计和教学实施的能力，从而促进教

师的专业成长。

（三）研究价值

理论价值：有助于丰富和完善初中英语单元整体教学的理论体系，

为后续的教学研究提供理论支持。通过深入研究单元整体教学的内涵、

原则、方法等，可以进一步明确单元整体教学在初中英语教学中的定

位和作用。

实践价值：为初中英语教师提供可操作的单元整体教学策略和模

式。通过实践研究，探索出适合不同学情的单元整体教学方法，能够

直接应用于初中英语课堂教学，提高教学效果，同时也为学校的英语

教学改革提供参考依据。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建完善的教学策略体系：构建一套适合初中英语教学的单元整

体教学策略体系，包括教学目标的确定、教学内容的整合、教学方法

的选择、教学评价的实施等方面，为初中英语教师提供全面的教学指

导。

提高学生综合英语素养：通过单元整体教学策略的实施，提高学

生的英语听、说、读、写、演等综合能力，培养学生的英语思维能力、

跨文化交际能力和自主学习能力，促进学生核心素养的发展。

提升教师教学能力：通过参与课题研究，提升教师对单元整体教

学的认识和理解，提高教师的教学设计能力、课堂组织能力和教学反

思能力，打造一支高素质的初中英语教师队伍。

（二）研究对象

本课题的研究对象为初中学生，涵盖初一至初三各个年级的学生。

不同年级的学生在英语学习基础、认知水平和学习能力等方面存在差

异，这为研究单元整体教学策略在不同学情下的适用性提供了丰富的

样本。

（三）研究内容

单元整体教学目标的确定

如何依据课程标准和学生实际情况，确定单元整体教学目标。包

括语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、文化意识目标和学

习策略目标等，确保教学目标的全面性和适切性。

探索如何将单元主题与教学目标有机结合，使教学目标围绕单元

主题展开，体现单元整体教学的思想。

单元教学内容的整合与优化

研究教材单元体系，分析单元内各课之间的逻辑关系，如话题的

连贯性、语言知识和技能的递进关系等，为教学内容的整合提供依据。

探索如何根据教学目标和学生实际，对单元内的教学内容进行合

理的整合、调整和补充，避免教学内容的重复和脱节，形成一个有机

的整体。

单元整体教学方法的创新与应用

研究适合单元整体教学的教学方法，如情境教学法、任务驱动法、

合作学习法等，探索如何将这些教学方法有机结合，运用于单元整体

教学的各个环节。

关注如何根据不同的课型（如听说课、阅读课、写作课等），采

用相应的教学方法，以提高教学效果。

单元整体教学评价体系的构建