【核心素养】人教版数学一年级上册-1.7 减法的认识（教案有反思）.docx

2024秋人教版小学数学一年级上册教学设计

1.7减法的认识

【教材分析】

《减法》一课是学生在数学学习中第二次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解减法的含义，并能正确计算5以内的减法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

【学情分析】

由于学生之前已经接触过加法的计算，因此他们对计算题并不是很陌生，大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于减法含义的理解，说不清为什么用减法计算。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

【素养分析】

通过学生的自主探究与合作，培养学生的动手能力与思维能力。在数学活动中，培养学生合作学习的良好习惯，让学生获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

【教学目标】

1.理解减法的含义，认识减号，会读减法算式，并能正确计算5以内的减法。

2.通过观察、操作、表述，培养动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流意识。

3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣。

【教学重点】

了解减法的含义，能正确读出减法算式。

【教学难点】

能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

【教学过程】

学习任务一：知识链接，课题导入。

1.里的数是多少？

2.在可以用2+3=5表示的图后面的里画“√”

设计意图：通过复习检查学生掌握知识的情况，并复习数的组成，为后面学习减法的意义和计算做准备。

学习任务二：探究新知，素养形成。

（课件出示课本例3情境图。）

1.在情境中理解“去掉”的含义。

师：说一说，从图中你都看到了什么？

预设：明明手里拿着4个气球，飞走了1个气球。

师：“飞走”是什么意思呢？（引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。）

师：还剩下几个气球？

预设：还剩下3个气球。

2.自主操作。

师：你能借助小圆片来摆一摆刚才的思考过程吗？

（统一方法，圈一圈。课件演示。）

师：原来4个圆片，用大框框在一起，就是一个整体，要去掉一个圆片，就用虚线把它圈起来，表示“去掉”，现在还剩下3个。

3.学习减法算式。

（1）抽象数据，认识减号，理解减法算式的含义。

师：4个气球，飞走了1个，求还剩几个，也就是从4里面去掉1，

可以写成4－1＝3，这叫减法算式。“－”是减号，表示“去掉”，3是结果。

师：试着读一读这个减法算式。

预设：4减1等于3。

（2）加深对算式4－1＝3的理解。

师：你能举几个例子，说说4－1＝3的意思吗？

预设1：我有4块饼干，吃了1块，还剩3块。

预设2：有4辆自行车，骑走了一辆，还剩3辆。

……

4.学习试一试。

（1）果果怎么做，就可以使香蕉的个数和花花的同样多

（2）交流：吃掉1根，就和花花的同样多了。

5.小结：从总数中去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。

设计意图：通过计算5以内的减法，感受方法的多样性，渗透知识的转化，提高学生学习数学的兴趣。

学习任务三：随堂小练，素养提升。

1.教材P27.“做一做”第1题.

2.教材P27.“做一做”第2题.

3.看图列式并说说表示的意思

4.拓展练习，先填算式，再说说算式表示的意思。

5.思维训练。

设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。

学习任务四：课堂总结，素养达标。

1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？

2.素养评价

（1）自我评价（2）小组评价

3.课后作业

（1）完成《分层作业》中对应练习。

（2）预习下一节。

设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。

【教学设计】

减法

4－1＝3

读作：4减1等于3

【教学反思】

成功之处：本节课教学让学生通过具体情境理解减法的含义，并通过学生观察做一做中的情境图，再用自己的语言表述图中的情境，培养了学生的观察能力和语言表达能力。

不足之处：在本节课教学中，教师准备的素材较少，要为学生多准备一些情境，让学生观察后再用自己的语言表述。

教学建议：教学减法的含义可以参考教学加法的含义，在教学中教师要重视学生的学习情况，对于学习有困难的学生要及时予以帮助。