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《终南山》教案

一、教材分析

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确背诵全诗，理解诗中的重点字词含义。

-掌握诗中描写终南山景色的手法。

2.情感态度与价值观目标

-感受终南山的壮美景色，体会诗人对自然山水的热爱之情。

-培养学生对古典诗歌的审美情趣。

三、教学重点与难点

1.教学重点

-理解诗中的意象及其所营造的意境。

-体会诗人描写终南山的艺术手法，如虚实结合等。

2.教学难点

-深入领悟诗人隐藏在对山水描写背后的情感内涵。

四、教学方法

小组合作探究法、情境探究法

五、教学过程

1.导入（5分钟）

2.初读诗歌，整体感知（10分钟）

-教师：同学们，先自由朗读这首诗，读的时候注意字音，尝试初步理解诗句的大概意思。（学生自由朗读）

-教师：哪位同学愿意站起来为大家朗读一下这首诗呢？（学生朗读）

-教师：这位同学读得很流畅，但是有几个字的读音我们可以再强调一下，比如“隅（yú）”。现在大家再齐读一遍。（学生齐读）

3.小组合作探究字词含义（15分钟）

-教师：接下来，我们分成小组来探究诗中的字词含义。例如“太乙”是什么意思呢？“近天都”又该如何理解？（学生分组讨论）

-教师巡视各小组，参与其中一组的讨论：“同学们，你们觉得‘太乙’是指什么呢？”

-学生：我们认为“太乙”是终南山的主峰。

-教师：非常正确。那“近天都”呢？

-学生：我们觉得是靠近天帝所居之处，形容山高。

-教师：很好。那其他小组有不同的见解或者补充吗？（各小组汇报讨论结果，教师总结诗中重点字词的含义）

4.探究诗歌意境（20分钟）

-教师：我们已经理解了字词的含义，现在我们来探究一下这首诗的意境。大家想一想，诗中描绘的终南山是一幅怎样的画面呢？我们可以从诗中的意象入手，比如“白云”“青霭”“中峰”“众壑”等。每个小组选择一到两个意象进行分析，然后描绘出包含这些意象的画面。（学生分组进行意象分析和画面描绘）

-教师参与一个小组的讨论：“你们小组选择了‘白云’和‘青霭’，那你们是怎么理解这两个意象在诗中的作用的呢？”

-学生：我们觉得“白云回望合，青霭入看无”这两句，写出了白云和青霭的变幻莫测。当人回头看时，白云已经合拢，而进入山中看青霭却又看不见了，这就营造出一种神秘的氛围。

-教师：很棒的理解。那其他小组呢？（各小组汇报，教师总结诗中的意境：雄伟、神秘、变幻莫测的终南山景色）

5.探究诗歌艺术手法（15分钟）

-教师：同学们，我们已经感受到了这首诗的意境之美，那诗人是用什么艺术手法来表现这种美的呢？大家可以从描写的顺序、虚实结合等方面去思考。（学生分组讨论）

-教师：哪个小组先来分享一下？

-学生：我们小组认为诗中有虚实结合的手法。像“太乙近天都，连山接海隅”是实写终南山的高大和绵延，而“欲投人处宿，隔水问樵夫”则是虚写，想象自己在山中投宿问路的情景。

-教师：非常好。那还有其他小组有补充吗？（各小组补充，教师总结诗歌的艺术手法：虚实结合、动静结合、多角度描写等）

6.感悟诗人情感（10分钟）

-教师：通过对诗歌意境和艺术手法的分析，大家觉得诗人王维在诗中表达了怎样的情感呢？

-学生：我们觉得他表达了对终南山景色的喜爱和赞美之情。

-教师：没错，那仅仅是喜爱和赞美吗？有没有更深层次的情感呢？（引导学生思考王维在诗中对自然山水的向往，对宁静生活的追求等情感）

六、作业设计

七、结语

一、教材分析

二、教学目标

1.知识与技能目标

-能够准确解释诗中的生僻字词，熟练背诵全诗。

-学会分析诗歌的结构和韵律特点。

2.情感态度与价值观目标

-体会诗人面对终南山时所产生的敬畏和赞叹之情。

-激发学生对中国古典山水诗歌的热爱。

三、教学重点与难点

1.教学重点

-解读诗中的写景名句，理解其艺术价值。

-分析诗歌的结构层次，把握诗歌的行文脉络。

2.教学难点

-探究王维诗歌中所蕴含的禅意与山水描写的关系。

四、教学方法

问题探究法、比较探究法

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师：看来大家对终南山有一定的认识。那现在让我们走进王维的诗，看看他眼中的终南山有何独特之处。

2.朗读诗歌，初步理解（10分钟）

-教师：同学们，跟着音乐的节奏，轻声朗读这首诗，感受诗歌的韵律。（学生朗读）

-教师：谁能给大家说说读完这首诗后的第一感觉呢？（学生回答）

3.问题探究（20分钟）

-教师：我们已经初步理解了诗句的意思，现在我来提出一些问题，大家分组进行探究。第一个问题是：诗中的“白云”和“青霭”这两个意象有什么区别和联系？（学生分组讨论）

-教师巡视并参与一组讨论：“同学们，你们觉得这两个意象在颜色上有什么不同的暗示吗？”

-学生：我们觉得“白云”比较洁白、明亮