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统编语文八年级上册第一单元大单元教学设计

原创作者李想

一、活动•探究单元的大单元教学设计综述

1、以统编语文八上第1单元为基础的大单元内容剖析

本单元是第一个“活动・探究”单元，通过一系列的“活动-探

究活动，引导学生学习并且掌握常见的新闻体裁的阅读方法，了解

新闻作品的特点，经历新闻采编的过程，尝试基础的新闻写作。单元

首页设计了三大任务：

任务一：新闻阅读。阅读消息、新闻特写、通、新闻评论等不

同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方

法；养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展。围绕

变化着的社会主题，教材选取了5篇极富经典性和时代气息的新闻

作品，包括消息、新闻特写、通、新闻评论等文体。其中《消息二

则》之《我三十万大军胜利南渡长江》简明扼要地报道了渡江战斗的

过程，赞扬了人民解放军英勇善战的精神，从侧面反映出国民党军队

军心涣散、毫无斗志的状况；其二《人民解放军百万大军横渡长江》

报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展

趋势，表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。

《首届诺贝尔奖颁发》这篇结构完整的消息，报道了首届“诺奖”颁

奖情况以及诺奖的来源、颁奖机构和颁奖时间等客观事实。新闻特写

《“飞天”凌空》报道的是1982年在印度新德里举行的第九届亚运

会中，中国跳水姑娘吕伟在十米跳台跳水比赛中夺得冠军的实况。通

《一着惊海天》采用现场特写的写法，抓住歼-15舰载战斗机首次

成功着舰这一历史事件，生动再现了我国航母舰载战斗机成功着舰的

精彩瞬间。新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》就南京大屠杀惨案

80周年（第四个南京大屠杀死难者国家公祭日）发表自己的评论，

深切缅怀南京大屠杀的无辜死难者，并针对西方的一些不实指责进行

批驳，以此警醒世人铭记历史，珍爱和平。

任务二：新闻采访。熟悉新闻采访的一般方法和步骤。自主确定

报道题材，制订采访方案，草拟采访提纲，分小组进行采访实践，搜

集新闻素材。

任务三：新闻写作。分三类任务，一是必做任务，每位同学写一

则消息；二是自选任务，撰写新闻特写、通等，每位同学从中任选

一项完成；三是拓展任务，将本组或全班的新闻作品加以整理，编辑

制作成报纸或新闻网页。

本单元还安排了“口语交际”一一“讲述”。

2、对照课标

（1）课程性质、课程理念和教学建议

《义务教育语文课程标准（2022年版）》：“语文课程是一门

学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应

引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积

极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培

养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自

觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴”

“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语

文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实

践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向

学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”“设计不同

类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法

和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”

学习任务群教学体现科学的语文教学观

学习任务群教学的基本理念：充分利用学生的语言运用经验，组

织开展动态化的语言实践活动，引导学生在实践中获得语言知识，丰

富其语言运用经验。

“知识中心”的语文教学，强调静态知识的认知，包括知识是什

么，是怎么来的，有何价值。认识第一，认识为先，认识为重；不重

视知识的运用。第2、3学段中的132个语文要素，强化了知识中心。

教材中大量的语文要素其实价值非常有限，甚至是教不教差不多。

传统语文教学基本不教语文知识，晚清以后才引进了语法知识。

现代语文教学重视语文知识教学，事实证明并不成功。以知识为中心

的教学是低效的，甚至是无效的。学习任务群教学将静态的知识教学

转变为动态化的语言实践，强调在实践中获得语言知识和语言运用经

验。

任务中心一一任务群学习强调的是完成任务的实践中学习，关注

运用，实践第一，以用为先，以用为