2第一朵杏花课件.ppt

;1.图上画的什么花？谁能看图说说花的样子？

2.画上的人分别是是谁?他们在讨论什么问题？

;;竺可桢是毕生为国“求是”的气象事业和物候学的开拓者.他对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。他一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一个成就都是和他的工作分不开的.他坚持带头进行科普工作，撰写科普讲稿、书籍约160余篇。;;株泛仰皱

曾确估掌;明媚掌握绽开仰头

兴冲冲顷刻间郑重

曾经程度一株杏树

估计大概皱纹精确;明媚掌握绽开仰头

兴冲冲顷刻间郑重

曾经程度一株杏树

估计大概皱纹精确;相信你会读！;céng曾经zēng曾母暗沙xìng兴冲冲xīng兴奋

;默读课文;;你觉得竺可桢爷爷取得成功的主要原因是什么？迅速浏览课文，找出答案来。;竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。;请同学再读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事情？;院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。;“泛”字的使用有怎样的表达效果？;院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。;数了数、四朵、不同程度这些词说明了什么？;“爷爷，您来看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷 ，问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”

“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。

“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。;“是啊，杏花开了。”说着，??爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放吗？”;“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”;“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放吗？”;“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”;“爷爷，您又来看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”

“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。

“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。;时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹了柳梢，吹了小草，吹了河水，吹了杏树的花苞。;时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。;运用排比的修辞手法，增强了语言的气势，描写出了春天到来时万物生机勃勃的景象。;时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。;“竺爷爷！竺爷爷！”

“什么事情啊？”

“竺爷爷，杏花开啦！”

“什么时候？”

“刚才。”

“是第一朵吗？”

“是。”;给括号里加上合适的词语，读一读。

忽然听见窗外一个小孩（）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情啊？”

孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷地问：“什么时候？”

孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

孩子（）地说：“是。”;第二次;;;竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。;竺爷爷 ，立即

走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。

。;;;竺爷爷