习作：我的植物朋友 精华版教案.doc

核心素养目标

文化自信:运用优美生动的语言修饰习作。

语言运用:能用上修辞手法,加上自己的感受介绍植物。

思维能力:抓住特点,有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。

审美创造:感受植物朋友的美好,受到美的熏陶。

课前解析

关注习作话题:本次习作的话题是“我的植物朋友”。要求学生选择一种植物进行观察,并借助记录卡,把自己观察到的和感受到的写下来。

关注记录卡:教材以桃花为例呈现了一份记录卡。该记录卡采用图配文的方式,提示观察和记录的要点,意在帮助学生有目的地观察,引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。

教学目标

1.观察一种植物,做简单的记录卡。

2.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。(重点)

3.通过观察与描写植物,受到美的熏陶,表达出对植物的喜爱之情。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.观察一种植物,做简单的记录卡。

2.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。

一、导入图片,激发兴趣

1.教师导入新课:请同学们观察这四幅图片,说一说:这些是什么植物?你喜欢哪一个?(同桌交流自己喜欢的植物)(出示课件2)

学生汇报交流自己喜欢的植物,教师相机出示该植物及该植物的记录卡。(出示课件3~6)

教师小结:同学们,世界因为有了这样的植物才变得生机勃勃,所以我们要爱护植物,珍惜植物给我们带来的美好生活。

2.出示习作话题。(出示课件7)

教师过渡:今天就把你的植物朋友介绍给大家,让大家更好地去了解它、认识它。

教师出示课文题目:我的植物朋友。学生齐读课文题目。

二、学会审题,读懂题意(出示课件8)

1.出示课文内容,指导审题。

教师提出问题:请同学们读一读这两段话,这两段告诉我们本次习作的写作对象是谁?(出示课件9)

预设:从“春天到了,到处都生机物勃”这句话,我知道了本次的写作对象是春天的植物。

教师过渡:要介绍春天的植物,就意味着我们必须对它有所了解。要想了解一种植物,认真观察是不二法宝,你们会观察它的哪些方面呢?我们来看看习作中的“桃花记录卡”给了我们哪些启发吧!

教师提出问题:仔细观察,记录卡的组成部分有哪些?(出示课件10)

预设:植物图片、可以观察到的项目。

教师追问:还可以再加什么项目?(出示课件11)

预设:触感、味道。

2.交流春天的植物。

教师提出问题:大家说说春天的植物都有哪些。(出示课件12~17)

预设:梅花、迎春花、虞美人、玫瑰花、樱花等。

三、完善记录卡,突破难点

教师过渡:春天的植物有很多,它们生机勃勃、色彩鲜艳。下面我们就仿照“桃花记录卡”,也给我们的植物朋友制作记录卡吧!(出示课件18)

1.学写记录卡。

教师提出要求:观察“迎春花、玫瑰花、虞美人、樱花”这四种植物,给它们制作记录卡吧!(出示课件19)

学生小组合作,尝试给“迎春花、玫瑰花、虞美人、樱花”这四种植物制作记录卡。(出示课件20~23)

2.同桌互相完善记录卡。(出示课件24)

学生活动:将你的记录卡交给你的同桌,互通有无,丰富完善各自的内容。

3.借助记录卡,写写植物朋友。

(1)教师出示教材中剩下的几个自然段,学生自由朗读,思考如何借助记录卡,写一写植物朋友。(出示课件25)

师生交流:通过“观察一下,看一看,摸一摸,闻一闻”这些词语,我们可知,要想写清楚,可以从视觉、触觉和嗅觉多个层面写。同时还要加入想象和自己的感受。

教师提出疑问:我把记录卡上的内容再写一遍,不就是一篇很好的作文了吗?(出示课件26)

师生交流:把记录卡上的内容再写一遍,只是简单地复述,没有把植物朋友写清楚,也不能形成一篇文章。

(2)教师提出问题:谁能说说作文中如何避免复述记录卡。(出示课件27、28)

预设1:用上写作顺序。

预设2:运用修辞手法。

预设3:加上作者的感受。

(3)运用方法,尝试修改。(出示课件29~32)

教师提出要求:我们先来修改一小段试试。

桃花的颜色是粉红的,花瓣比较多,和叶子同时生长。看上去,整棵树红绿相间。

学生运用总结的方法尝试修改,教师相机指导。

四、提炼提纲,完成习作(出示课件33)

1.讲解列提纲的方法和注意事项。

教师过渡:胸有成竹,才能文思泉涌。下面我们来列一下写作提纲。谁知道列提纲的方法和注意事项?(出示课件34)

学生思考,和同桌交流。

教师小结。

(1)列提纲的原则。(出示课件35)

重点放在主体部分,不要抠细节;确定几个方面时,要全面、多角度;要围绕写作中心,不要偏离中心;提纲分级显示,层次清楚。

(2)列提纲的方法。(出示课件36)

确定写作对象(哪种植物);确定写作内容(写哪几个方面);确定写作顺序(从远到近、从低到高);确定基础的修辞手法(比喻、拟人);确定自己的感受(赞叹、想象、关联)。

2.运用方法,列提纲。

教师过渡:接下来,我