25 慢性子裁缝和急性子顾客 精华版教案.doc

核心素养目标

文化自信:分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。

语言运用:理解故事内容,按照时间顺序复述故事。

思维能力:默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。

审美创造:感知想象的趣味性,激发想象的兴趣。

课前解析

关注课后:此课教学可以以课后表格作为抓手,贯串教学始终。首先在自学生字、初读课文的基础上,提炼出表示时间的词语,厘清层次。然后梳理故事内容,将提取到的主要信息填写到表格中。接着对表格信息进行交流,引出对话学习,指导分角色朗读。最后,借助表格尝试复述故事。

关注复述:此课是第八单元的第一篇课文,首次学习复述故事,要求不宜过高,可以根据学生实际分层要求,在厘清顺序、梳理内容的基础上,借助课后的表格把故事讲清楚,这是每一个学生都要达到的目标;在此基础上,鼓励学生抓住关键词句,如描写顾客和裁缝神态、动作的语句,以及双方对话的语气,把故事讲得具体一些,这一层级的目标,如果有的学生达不到,可以在后面的几课中继续练习。

关注语言:课文主要通过对话来展开情节,塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思。另外,课文语言表现力很强,体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。如“噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”等,都表现出了顾客的急不可耐。而裁缝的话却慢慢悠悠,而且层层推进、逻辑严密,很有艺术效果。

教学目标

1.认识“箱、夸”等10个生字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、卷”等12个字,会写“性子、布料”等14个词语。

2.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。(重点)

3.默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“箱、夸”等10个生字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、卷”等12个字,会写“性子、布料”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文,厘清顺序,初步了解故事内容。

一、谈话导入,激发兴趣

1.教师导入新课:如果你的铅笔快用完了,你会选择……(出示课件3)

2.学生交流,教师指名让学生回答,鼓励学生说出自己独特的见解。

3.教师小结过渡:当急性子遇到慢性子,会发生什么故事呢?让我们一起去看看吧!

(板书:慢性子裁缝和急性子顾客)

设计意图:从身边事例导入,贴近生活,让学生思考,提升学生对题目的多元理解。

二、初读课文,厘清结构

1.初读课文。(出示课件4)

朗读课文,读准字音,读通句子。思考:急性子顾客在几天内提出了几次做衣服的要求?

2.学生自由读课文,并思考相关问题。

3.出示词语。(出示课件5)

教师组织学生认读词语,同学间注意纠正字音。

4.学习多音字“缝”。(出示课件6)

预设:当它表示“用针线连缀”时,读“fénɡ”,例如:裁缝、缝纫;当它表示“物体接合的地方”等时,读“fènɡ”,可以组词为:缝隙、裂缝。

5.学习多音字“夹”。(出示课件7)

预设:当它表示“两层的(衣被等)”时,读“jiá”,例如:夹袄、夹被;当它表示“从两个相对的方面加压力,使物体受钳而不动”等时,读“jiā”,可以组词为:夹菜、文件夹。

6.学生活动:集体交流。圈画出文中表示时间的词句。(出示课件8)

教师小结:从这些表示时间的词语中,我们知道了这篇课文是按照时间顺序写的。

设计意图:抓住表示时间的词语,厘清文章顺序,进而整体感知课文内容,培养学生的概括能力和分析能力。

三、初步认识急性子和慢性子

合作探究第一组对话,指导学生分角色朗读。

1.教师出示要求:默读课文第1~13自然段,思考表格内容并在小组内交流。(出示课件9)

2.学生分角色朗读第1~13自然段,注意读出不同的语气。(出示课件10)

3.自读第2自然段,抓住关键词和标点,感受顾客的性子急。(出示课件11)

(1)教师提出问题:从哪里可以看出顾客是个急性子的人?

学生交流汇报。

预设1:我已经跑了三家裁缝店了。

预设2:我可等不及。

预设3:秋天?夏天?春天?……

师生交流:从“才”“耐心”“最早”及第2自然段结尾处的三个问号和一个省略号,可以感受到顾客三个季节一次比一次急,而且省略号省略了时间,让我们再次感受到急性子顾客的急切心情。

(2)教师指导学生分角色朗读:注意读出急性子顾客的“急”脾气。

4.教师提出问题。(出示课件12)

第一天,急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点?

交流句子:顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”

(1)师生交流:“这么慢啊!”可见他的抱怨。“噌的一下子跳起来”是对急性子顾客的动作描写,这里“噌”运用了拟声词,形象地写出了急性子顾客跳起来的声音,使人如临其境。可见急性子顾客根本没有耐心等到明年冬天,我们可以从中体会到顾客性子很急。

(2)教师引导朗