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幼儿保教知识与能力-教师资格考试《幼儿保教知识与能力》名师预测卷1.docxVIP

幼儿保教知识与能力-教师资格考试《幼儿保教知识与能力》名师预测卷1.docx

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幼儿保教知识与能力-教师资格考试《幼儿保教知识与能力》名师预测卷1

单选题(共10题,共10分)

(1.)以下对健康检查的目的论述错误的一项是()。

A.尽早对有疾病或有身体缺(江南博哥)陷的儿童采取矫治措施

B.了解儿童生长发育和健康状况

C.杜绝疾病的发生

D.尽早发现儿童的疾病或身体缺陷

正确答案:C

参考解析:【知识点】幼儿保健常规。

对健康儿童定期或不定期地进行体格检查,称为健康检查。通过系统的检查,可以了解儿童生长发育和健康状况.尽早发现疾病或身体缺陷,以便及早采取矫治措施。健康检查是儿童机构保健工作中的一项重要内容。

(2.)幼儿智力发展的核心部分是()。

A.观察力

B.注意力

C.思维力

D.想象力

正确答案:C

参考解析:思维力是幼儿智力发展的核心部分。@jin

(3.)儿童能够独立表现出来的心理发展水平。和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距是()。

A.关键期

B.敏感期

C.最近发展区

D.转折期

正确答案:C

参考解析:【知识点】最近发展区的概念。

最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平,和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。

(4.)现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点基本相同,如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等。这说NJL童心理发展的年龄特征具有()。

A.可变性

B.整体性

C.阶段性

D.稳定性

正确答案:D

参考解析:【知识点】幼儿心理发展的年龄特征。@jin

(5.)从幼儿在园一日活动的主要类型来分,幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和()。

A.交往环境

B.文化心理环境

C.语言环境

D.生活活动环境

正确答案:D

参考解析:【知识点】幼儿园环境的分类。

从幼儿在园一日活动的主要类型来分,幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境等。

(6.)幼儿最先掌握的实词是()。

A.形容词

B.动词

C.名词

D.代词

正确答案:C

参考解析:【知识点】幼儿言语发展。

幼儿最先掌握的实词是名词。

(7.)下列关于幼儿园教育活动内容选择的原则中,表述不正确的是()。

A.能符合幼儿的年龄特征,配合幼儿的生活经验和认知水平

B.能引发和满足幼儿的兴趣和需要

C.能反映时代发展特征。有利于幼儿的后续学习和长远发展

D.不需要考虑季节、节日以及周边环境资源等因素

正确答案:D

参考解析:【知识点】幼儿园教育活动内容。

(8.)小班幼儿往往对某个故事百听不厌,其原因主要是()。

A.以想象过程为满足

B.想象的内容零散

C.想象受情绪影响

D.想象具有夸张性

正确答案:A

参考解析:【知识点】幼儿想象的发展。

小班幼儿往往对某个故事百听不厌,其原因主要是以想象过程为满足。

(9.)构成教育活动必不可少的基本要素是()。

A.教育者、受教育者、教育影响

B.教育者、受教育者、教育物资

C.教育者、受教育者、教育物质

D.教育者、受教育者、教育手段

正确答案:A

参考解析:【知识点】教育活动的组织与实施。

教育者、受教育者、教育影响是教育活动的主要因素。

(10.)从幼儿在园一日活动的主要类型来分,幼儿园环境可以分为游戏活动环境、学习活动环境和()。

A.交往环境

B.文化心理环境

C.语言环境

D.生活活动环境

正确答案:D

参考解析:【知识点】幼儿园环境分类。

从幼儿在园一日活动的主要类型来分,幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境等。

问答题(共6题,共6分)

(11.)简述幼儿无意想象的主要特点。

正确答案:

参考解析:【知识点】幼儿无意想象的特点。

(1)想象无预定目的,由外界刺激直接引起;(2)想象的主题不稳定,内容零散;(3)以想象过程为满足。

(12.)简述现代化幼儿园教育目标的特点。

正确答案:

参考解析:【知识点】幼儿园教育目标。

(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础,因此,幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位;(2)幼儿智力教育强调利用感官,培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲,绝不仅仅是知识的传授;(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手,重视幼儿良好性格和习惯的培养;(4)幼儿美育,把培养幼儿感受美的情趣放在第一位,适合幼儿的年龄特点。

(13.)为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提?

正确答案:

参考解析:【知识点】幼儿园保教合一的原则。

长期以来,幼儿园教师与保育员往往对自身的价值认识有所不同,保育员地位明显低于带班教师。这里固然有社会因素及对保育工作范畴的认识不正确等因素。但更多的却是长期的工作压力使

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