《再别康桥》教学课件+教案.pptVIP

《再别康桥》教学课件本课件旨在帮助学生更好地理解和欣赏徐志摩的著名诗歌《再别康桥》。课件包含诗歌原文、赏析、相关背景介绍以及练习题等内容。

课程概述美丽的康河徐志摩在剑桥大学的康河上度过了难忘的时光，康河的景色也成为了他诗歌中的重要意象。剑桥大学剑桥大学是世界著名的大学之一，徐志摩曾在这里学习，他的诗歌也体现了对西方文化的思考和感受。《再别康桥》的意境《再别康桥》是一首充满离愁别绪的诗歌，表达了作者对康河、剑桥大学以及西方文化的复杂感情。

教学目标11.理解诗歌意象引导学生深入解读诗歌意象，理解诗歌意象的象征意义和情感表达。22.分析诗歌主题帮助学生理解诗歌的主题，体会作者的情感和思想。33.掌握诗歌创作手法使学生掌握诗歌的写作技巧，提升文学鉴赏能力。44.培养情感表达通过诗歌学习，引导学生表达情感，体会语言的魅力。

教学对象及背景学生群体目标学生为高中生，他们正处于人生观和价值观形成的关键阶段，对文学作品的理解和感悟能力逐渐提升。课程背景《再别康桥》是徐志摩的代表作，该诗以优美的语言、细腻的意象和深刻的感情打动了无数读者，是高中语文教材中的经典作品。

相关知识点意象意象是诗歌中常用的表现手法。它将具体的事物与抽象的感情融合在一起，形成鲜明的画面，增强诗歌的感染力。例如，诗歌中的“康河”不仅指代剑桥大学的康河，更代表着诗人对西方文明的憧憬与向往。象征象征是将具体的事物赋予特定的意义，以表达诗人的思想感情。例如，诗歌中的“金柳”象征着诗人对美好事物的留恋，而“夕阳”则象征着时光的流逝与生命的短暂。

教学内容安排1课堂导入通过图片或视频，引出诗歌背景，激发学生兴趣。2作品简介介绍诗歌创作背景、时代背景，以及作者创作意图。3诗歌赏析逐节讲解诗歌内容，分析诗歌语言、意象，以及主题思想。4课堂讨论引导学生思考诗歌中的情感、意境以及社会意义。5课后作业布置学生阅读相关诗歌，并进行创作练习。

教学方法及策略朗读教学引导学生感受诗歌的语言美，体会诗歌的韵律美，激发学生对诗歌的兴趣。赏析教学带领学生分析诗歌的意象、主题、手法，帮助学生理解诗歌的内涵和深意。互动教学鼓励学生积极思考、提问，营造良好的课堂氛围，让学生在互动中加深对诗歌的理解。拓展教学引导学生阅读相关资料，了解诗歌的背景和作者，拓展学生的知识面。

课堂导入以一首优美动听的歌曲“送别”作为课堂导入，引领学生进入诗歌的意境。歌曲旋律悠扬，歌词充满离别的伤感，与《再别康桥》的主题相呼应，为学生营造一个充满诗意的学习氛围。教师可以结合歌曲，引导学生思考离别的感受和对美好事物的留恋，为学生理解《再别康桥》的创作背景和情感基调打下基础。

作品简介《再别康桥》是徐志摩的代表作之一，创作于1928年。这首诗是徐志摩在英国剑桥留学期间所作，表达了作者对康河和剑桥的深厚感情。诗歌以优美的语言、丰富的意象，描绘了康河美丽的景色和剑桥宁静的氛围。

作者简介徐志摩，中国现代诗人、散文家、翻译家。1897年出生于浙江海宁，1921年毕业于美国克拉克大学。徐志摩作品以其优美的语言，浪漫的风格，以及对爱情和自由的追求而闻名。徐志摩在诗歌创作中注重意象的运用，善于借景抒情，表达对爱情、自由、理想的追求。他的代表作《再别康桥》是一首充满诗情画意的抒情诗，表达了诗人对康桥的美好回忆和对理想的追求。

诗歌赏析整体意境诗歌以淡淡的忧伤基调为主，却又充满着对青春与美好的眷恋。康桥的景色优美，景色宜人，但作者却怀着淡淡的忧伤，流露出对逝去时光的感伤和对未来的迷茫。语言特色语言清新自然，富有诗意。作者巧妙地运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使诗歌语言更加生动形象，富有感染力。

意象分析金色金色象征着离别的忧愁和淡淡的哀伤。夕阳夕阳象征着时间的流逝和青春的逝去，表达了作者对美好时光的留恋和对未来的憧憬。水水象征着作者内心的流动和情感的起伏，同时也象征着时间的推移和人生的旅程。桥桥象征着作者对未来的憧憬和希望，也象征着作者对过去美好时光的留恋。

主题探讨离别与怀念诗歌表达了对康桥的依依不舍之情，流露出对逝去美好时光的怀念。诗歌以“再别”二字点明了离别的主题，并通过对康桥景色的描写，展现了诗人对康桥的深厚感情。诗歌意象诗歌中的意象，如“康河的柔波”，“金柳”，“夕阳”，“青荇”等，都具有丰富的象征意义，体现了诗人对康桥的独特感受。对西方的思考诗歌表达了诗人对西方文化的思考和感悟，反映了诗人对人生的感悟和追求。诗歌的艺术特色诗歌语言清新自然，意境优美，意象丰富，具有浓郁的浪漫主义色彩。诗歌运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了诗歌的感染力。

创作手法象征诗歌中大量使用象征手法，以具体的事物或意象象征抽象的思想和情感。例如，“康河”象征着青春和美好，“金柳”象征着希望和憧憬，“青荇”象征着纯真和美好，“潭影”象征着深邃和