第一章学前教育基本原理中国学前教育学的发展历程课件.pptx

主讲人：杨青1.1.4中国学前教育学的发展历程第一章学前教育基本原理

中国学前教育学的发展历程A孕育阶段B萌芽阶段C初创阶段d发展阶段

中国古代社会教养儿童的经验，不仅散见在谚语中，如“三岁看大，七岁看老”，“教儿婴孩，教妇初来”等，而且早在先秦时期，《礼记》中就记载有一些学前教育思想。。一、孕育阶段

（十五世纪——十八世纪中叶）幼儿教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中。二、萌芽阶段

吕得胜《小儿语》提倡寓教与童瑶之中。明代王守仁提出“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦。”提出教学应注重儿童兴趣。萌芽阶段

19世纪中叶以后，随着反帝反封建的旧民主主义革命的兴起，以及西方资产阶级教育思想的传入，传统的封建教育远不能适应当时社会的要求，因而提出了教育改革，主张改革旧教育制度，提倡西学，设学校，与此同时，也提出了实施学前社会教育的思想。三、初创阶段

初创阶段康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育。蔡元培提出建立学前教育体系，主张让儿童的个性得到全面发展。

中国现代儿童教育之父。二十世纪中国最杰出的教育家提出活教育理论陈鹤琴（1892—1982）

初创阶段陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。其办园思想是“中国化”和“平民化”张雪门创办北平香山慈幼院，丰富了幼儿教育理论。

（二十世纪中叶以来）学前教育学的理论化和科学化的水平不断提高，学前教育学进入了发展的新阶段。四、发展阶段

小结中国学前教育学发展的四个阶段。

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