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第6课时古代生物的多样性
课型
资料探究课
课时
1
学情分析
本课的活动主要是通过观察图片进行探索，需要学生具有一定的观察能力、课前整理资料的能力和合作精神。通过观察化石认识古生物，了解古代生物与现存生物的关联，这些内容都可以以小组交流的形式展开学习。查阅、整理资料的目的是让学生进行有依据的推测。开展这些活动对学生来说有一定的困难，教师要给予有效的指导和帮扶，在课前完成大量准备工作，包括提供一些设备和模型。
教学目标
科学观念
*远古时期，地球上存在着不同的生物。
*有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。
*化石保留了古代生物的相关信息。
科学思维
*意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及地球环境的发展变化。
探究实践
*能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。
*能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。
态度责任
*表现出探究古代生物的浓厚兴趣。
*培养学生的观察能力和分析问题的能力。
教学重难点
重点
根据化石信息分析出古代生物的多样性。
难点
能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。
教学准备
教师准备
古代生物化石图片、古代生物与现存生物的相关视频资料、教学课件等。
学生准备
生物化石、古代生物与相应现存生物的图片和相关文字资料，橡皮泥、羽毛、树叶、鱼骨，记录表、学生活动手册等。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
一、聚焦(10分钟)
1.用课件播放昆明鱼的视频资料，再展示昆明鱼化石的图片。
提问：你知道化石是怎么形成的吗?科学家们是通过什么方法得知古代存在生物的?你知道哪些古生物?
小结：化石是古生物死后，其遗体、遗物或遗迹被埋藏在地层里，经过长期的石化作用形成的。昆明鱼是至今发现的最古老的鱼类，是世界上已知最古老的脊椎动物。
2.借助地层中的化石，科学家们复原出古生物的样貌及它们当年
的生活环境，研究生物是怎样变化的，了解生物的多样性。远古时期地球上有过哪些生物?这些生物与现在的生物相像吗?
激活学生已有的认知，激发学生的学习兴趣。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
二、探索(18分钟)
活动一：观察恐龙化石和猛犸象化石。
1.结合资料，以一种恐龙为研究对象，分组讨论，你们找到了什么
信息?
2.小组成员选取一种恐龙化石，根据资料，观察描述该恐龙化石
的特点(可以从体型大小、是否有角或头冠、运动方式、食性等方面研究),结合研究结果，说说它与哪种现代动物相似。每组指定一名学生为记录员，填写记录表，记录讨论结果。
3.小组汇报，各小组发表自己组的讨论结果。教师在班级大记录
表上记录结果。
4.播放介绍恐龙的视频。用课件展示恐龙骨骼化石和鸟类骨骼
图片，学生对比恐龙骨骼化石和鸟类骨骼，说说发现了什么。
5.我们可以推测恐龙与鸟有较近的亲缘关系。
6.用课件展示猛犸象化石和复原图。观察猛犸象化石，你发现它
与现代的什么动物相似?
7.猛犸象与现代的亚洲象十分相似。观看猛犸象视频资料，推测
猛犸象的生活环境，并说明依据。
小结：猛犸象化石出土于北极圈附近，从身体构造来看，它体表有厚厚的毛发，具有极强的耐寒能力。由此我们推测，猛犸象
生活在寒冷的环境中。
活动二：观察更多的古生物化石。
1.提问：你们知道古生物学家是如何进行研究工作的吗?
预设：通过将化石提供的古代生物信息与观察到的现代生物的特征进行比较，从而推测它们之间的亲缘关系。
2.(用课件展示各种古生物化石)观察这些古生物化石，推测一下
它们可能是什么?完成活动手册。
3.用课件按顺序依次展示菊石化石、三叶虫化石、恐龙蛋化石、鱼
化石、蕨类植物化石和鸟化石。请大家根据化石描述这些古生物的形态。
4.查阅资料，说一说上述的生物哪些在今天看不到了?哪些还依
然存活着?
小结：这些生物有些适应了环境的变化，生存了下来，比如蕨类植物；有些为了不断适应改变的环境，一直在演化，比如鱼类和鸟类。但也有些由于不适应环境的改变而灭绝了，比如菊石、
三叶虫、猛犸象和恐龙等。
1.通过观察对比，将古生物与现代生物相结合，使教学没有那么枯燥。同时学生也能够了解科学家是通过观察和对比对化石进行初步研究的。
2.通过观察化石认识更多的古代生物，使学生加深了对古代生物多样性的认识，拓宽了学生的视野。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
二、探索
5.演化和灭绝。
演化又称进化，指生物在不同时代具有差异的现象。演化是生物不断适应环境，扩大生存空间的过程，演化是长时间的。
灭绝是指地球上曾经出现过的物种，已经不再存在。当一个物种最后一个个体死亡后，该物种就灭绝了。
三、研讨
1.通过学习，我们认识了哪些古生物?
进一步构建对生物多样
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