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参赛前数学平均数的磨课简报

篇一：

导语

嘿，想知道我们为了数学竞赛里平均数这个知识点的教学磨课有多拼吗？今天就给大家唠唠。这可是关系到学生们能不能把平均数这个概念吃得透透的大事儿呢！

正文

关键点一：确定教学目标

我跟李老师一开始就凑一块儿商量。我说：“李老师啊，这平均数的教学目标得定得精准才行。咱不能光让孩子们会算平均数，还得让他们明白平均数在生活里到底有啥意义。”李老师一拍大腿说：“没错！那咱们就得让孩子们从实际例子里去感受。”于是，我们就把教学目标定为让学生能够准确计算平均数，并且能运用平均数解决生活中的简单问题。就像买菜的时候算平均价格，知道班级的平均成绩代表着什么一样。这可比单纯教个算法难多啦。

数据支持

我们找了之前的教学反馈数据来看。发现以前只教算法的时候，有百分之六十的学生在遇到实际问题时就懵圈了。比如说问他们一组身高不同的人站在不同高度的台阶上，怎么求他们的平均身高这种稍微复杂点的问题，好多孩子就不会了。这就说明只教算法可不行。

关键点二：设计教学流程

这时候王老师也加入进来了。他说：“我觉得可以先从分糖果的游戏开始导入。”我们眼睛一亮，这主意不错。王老师接着说：“就给几个小朋友不同数量的糖果，然后问他们怎么分才能让每个小朋友的糖果一样多，这不就是平均数的概念嘛。”然后再逐步引导到数字计算上，最后再拿出那些生活中的实例让孩子们去解决。整个流程就像搭积木一样，一块一块地把平均数这个概念在孩子们的小脑袋瓜里搭建起来。

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我们在小范围试讲了一下这个流程。发现学生们的参与度比以前提高了百分之四十呢。以前上课的时候，孩子们总是有点昏昏欲睡，现在一个个眼睛都亮晶晶的，抢着回答问题。

行动项

接下来我们打算继续优化这个教学流程。赵老师说：“我觉得在练习环节可以再增加一些难度层次，就像闯关游戏一样。”大家纷纷点头。我们还打算多收集一些生活中的案例，让孩子们更加深入地理解平均数的广泛应用。这就好比给孩子们一把钥匙，让他们能打开更多知识的大门。我们满心期待着正式上课时，孩子们能把平均数这个知识点掌握得稳稳当当的。

我的结论就是，通过这次磨课，我们找到了更适合学生学习平均数的教学方法，只要不断优化和改进，一定能让孩子们更好地掌握这个知识点。

篇二：

导语

宝子们，今天要给你们讲一讲我们在参赛前关于数学平均数磨课的那些事儿。这磨课过程啊，就像是一场充满挑战又乐趣无穷的冒险。

正文

关键点一：小组协作探究教学方法

我们一群老师围坐在一起，张老师皱着眉头说：“这平均数的教学，怎样才能让学生们更感兴趣呢？”刘老师马上接话道：“我觉得小组协作学习法不错。”孙老师也跟着说：“对对对，让孩子们自己在小组里探讨平均数的计算方法和意义，他们肯定会更积极。”于是，我们就决定采用小组协作探究的教学方法。这就像是一群探险家一起去寻找宝藏，每个孩子都是小探险家，他们在小组里分享自己的想法，共同挖掘平均数的奥秘。

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我们做了一个简单的实验对比。在一个班级里采用传统教学方法，在另一个班级里采用小组协作探究教学法。结果发现，采用小组协作探究教学法的班级，课堂气氛活跃程度提升了百分之五十。孩子们不再是被动地听老师讲，而是主动地参与到知识的探索中。而且，在理解深度上也有明显进步。以前能正确回答平均数基本概念问题的学生大概只有百分之七十，采用新方法后，这个比例提高到了百分之九十。

关键点二：利用多媒体辅助教学

陈老师突然说：“我们可以利用多媒体现在的孩子对动画、视频啥的可感兴趣了。”大家都觉得这个点子妙。我们就开始制作关于平均数的动画。动画里有小动物们分果子，然后通过动画演示如何求平均数。这就像给孩子们打开了一扇通往知识世界的魔法门，用生动有趣的画面把抽象的数学概念具象化。

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当我们把这个带动画的教学内容给部分学生展示后，他们对平均数概念的记忆时长比单纯用文字和黑板讲解延长了一倍。原本可能第二天就忘得差不多的概念，现在能在脑海里留存好几天呢。

行动项

我们接下来打算进一步完善多媒体资料。李老师说：“我们可以增加一些互动元素在动画里，像小游戏之类的，让孩子们在玩的过程中学习。”还有老师提出要收集更多学生的反馈，看看他们在哪些地方还存在疑惑，以便调整教学内容。我们就像一群勤劳的小蜜蜂，不断地采集花粉，酿造最甜美的知识蜂蜜给孩子们。

我的结论是，小组协作探究和多媒体辅助教学是提升数学平均数教学效果的有效手段，只要我们继续努力改进，肯定能让孩子们在竞赛中更好地运用平均数这个知识点。