人教初中历史九年级上册《3 西方文明之源》教案.pdfVIP

第3课西方文明之源

一、说教材

1、说教材的地位

这是一课富有人文素材的教学内容，学生在学习大河流

的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、

罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元

性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。而雅典、斯巴

达两个各具特色的希腊城邦，引发学生的思考，有利于学生

认识西方民主政治的源头。

2、说教学目标

知识目标：一是使学生了解古代希腊文明和罗马文明发

展的基本概况。

一是让学生掌握伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度

发展。

掌握古代罗马历史发展的基本线索。

能力和情感目标：通过本课历史知识的学习培养学生对

历史现象的比较分板的能力，培养学生辨证地认识历史现象

和历史人物的能力。让学生认识西方文明之源，对今天的民

主政治的影响，认识到奴隶制文明代替原始文明是历史的进

步。

3、说重点。本课的重点是：伯利克里统治时期雅典奴

隶主民主政治的高度发展。他是今天民主政治的源头，学习

后有利于同学认识今天的世界。

4、说教学难点：

一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主主民主政治的全

面辩证地认识，要透过现象看本质，对初中生具有一定思维

的难度。

二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，时空跨度

大，要求从宏观上把握历史现象发展演变的过程教难。

二、说学生情况

虽然是城郊中学的学生基础不好，但经过两年系统的历

史学习，初三学生已具有一定学习、理解历史知识的方法以

及分析解决问题的能力，有利于引导他们思考一定难度的问

题。

三、说教法

1、问题探.究法的应用

通过不断的设置问题，引起同学思维的积极性，问题环

环相扣，加强知识的联系。

2、创设情境法的应用

假如你是伯克利里时期的一个奴隶主，你的家庭成员谁

有权参与公民大会并行使公民权利的。通过这一情境的分析

让学生学会辩证的看待伯克利里的改革，突破本课的教学难

点。

3、比较法的应用

希腊城邦的文明代表除了雅典以外，还有一个斯巴达城

邦，但它是作为一个阅读内容，不必详解，但老师可引导学

生利用课本的思考题进行简单的讨论，了解斯巴达的文明，

也进一步理解雅典奴隶主民主政治，培养比较历史现象的能

力。

四、说学法

1、指导学生阅读教材，教材的资源丰富，又便于利用。

教师要引导学生充分利用教材中的文字、地、插等所提

供的历史信息，培养学生有效提取信息的能力。

2、讨论学习法，培养学生的合作、自主学习的能力和

明的海洋文明。

第二步：了解雅典城邦。

设问：雅典最繁荣的时期是什么时候？表现在哪些方

面？高度繁荣的原因是什么？问题步步为营而又环环相扣，

突出教学的重点。

再创设情境：假如你是伯克利里时期的一个奴隶主，你

的家庭成员谁有权参与公民大.会并行使公民权利。有哪些家

庭成员，学生很容易找到，参照书本知识学生也很快就能说

出只有男性公民才有权参与，这样就很容易的引导学生总结

出雅典的奴隶主民主政治本质上仍然是少数奴隶主对广大

奴隶的专政，解决了本课的难点问题。引导学生辩证的看待

历史问题，伯克利里的改革有他的进步性，但也有他的局限

性。

老师再引导学生看今天美国的民主政治，学生能谈多少

都可以，但老师要加以引导，让历史与现实紧密联系，使知

识得到升华。

第三步：简单了