标志设计说课课.pptVIP

一、课程的根本信息〔一〕、授课对象：2011级装潢艺术设计专业全体学生。〔二〕、学时分配：每周16课时，开设4周，共64课时。

二、课程性质、地位和作用课程性质:《标志设计》是“装潢艺术设计”专业一门专业应用课程。

课程地位:《标志设计》是一门“承前启后”的专业课程。所谓“承前启后”，从两个方面来理解：从时间安排理解经过一年级和二年级上学期局部专业课程学习，同学们对所学专业已有比较全面的理解，并在理论和技能上有了一定的储藏，因此对应用型课程的学习有浓厚的兴趣和愿望，也有了一定的根底。

从课程内容理解《标志设计》是对一年级及二年级上学期所学课程的应用，更是后续核心专业课等在理论和实践上的重要根底。

课程设置作用标志是信息传达的载体，在文明历史的开展中，由于其根本的沟通功能，在很大程度使得信息的传达更直观，印象更为深刻。标志可以打破文字的限制，使不同文化背景的人取得思想上的沟通。本课程的开设正是培养学生能够适应这一社会的要求，引领学生学会运用专业知识，从创意、草图、正稿，来完成标志设计的全过程。使得学生具备一定的从事本专业工作的职业能力。

三、课程目标专业知识技能的培养本课程是在学生已具备一定的构成与图形表达能力的根底上，结合专业根底课程的学习，对标志的理论和设计实践进行整体的学习和研究，了解标志的概念和标志开展的历史演变过程，掌握标志设计的程序以及标志设计的原那么、内容和表现手法，并结合实践性设计任务训练，强化课程的应用型和实践性。

职业能力的塑造两个目标：1、通过标志创意训练，挖掘学生潜在的创造力，以此激发艺术设计才能，帮助他们获取创造性思维方式。2、通过工程实训，让学生掌握具体的、实用的创意方法和设计流程，加强团队协作意识和交流沟通能力，这也是本课程教学的主要目标。

综合素质的提高设计有分类，但所需具备的根底知识、根本素质是相同的。本课程的开设除了知识和能力的培养目标外，还可以提高学生的鉴赏能力、审美情趣；让学生学会对设计的根底知识不仅深刻理解，还能活学活用，拓宽自己的兴趣范围和能力范围，增强自己将来在就业过程中的竞争力。同时在实践性设计训练中，还重在培养学生良好的职业道德与敬业精神。

四、课程设计教学理念1、明确学习目标、培养学习兴趣《标志设计》是一门专业应用课程，学生在此之前通过对专业根底课程的学习有了一定的积累，但很多处于盲目的状态，不知道在根底课程当中掌握的知识到底有没有用，怎么用。本课程是把学生从专业根底课程向专业应用课程引领的关键一步，因此，学习目标的明确和学习兴趣的培养就尤为重要了

2、立足实践性教学，注重职业能力的培养课程教学中始终以学生为中心，以教师为主导，引导学生围绕学习标志创意知识、训练创意技能、参与实践工程设计的课程教学目标，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能，“以理论教学为根底，以工程制作为重点”，在实践教学中，带着学生们一起参加社会上和网络上的标志招投标，让学生真正学会如何将所学的知识和技能应用到实际需要中，实现具有社会职业设计能力的教学效果。

课程内容选择课程内容什么是标志？怎么做标志？动手做标志！

1、什么是标志？第一章：标志设计概论第二章：标志的分类与构成根底环节通过这两个章节内容的学习，使学生从深入理解的层面认识什么是标志、什么是标志设计、标志有哪些具体的功能和特性、标志的历史开展和开展趋势、分析几位著名设计师的标志设计观、以及历年来的奥运会标为案例赏析，并在用途上对标志进行分类理解、在构成上分析标志设计的不同构成元素。

2、怎么做标志？方法环节第三章：标志的设计程序第四章：标志的设计原那么与设计禁忌第五章：标志的内容第六章：标志的设计技法第二局部衔接了第一个局部的学习，分四个章节循序渐进的从方法入手，让学生明确的知道如何去设计标志，给学生明确的方法上的指引。

3、动手做标志！实践环节实践周：参与社会上或者网络上标志招投标。〔每人一个任务，一周内完成，该任务也作为期末考核任务提交〕在第一局部和第二局部的教学中，也有一些模拟的实训任务穿插在知识的灌输中，理论上已经使得学生具备了完全的标志设计能力，但学生并没有经历把所学习的知识和技能运用到实际的设计任务中的真实体验，因此，一次真正的设计任务实践非常有必要。

教学设计标志设计是一门理论知识难度不高，但是需要大量的欣赏积累和设计实践的应用型课程，因此在教学中，应该以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让他们前期多看，多临摹，产生兴趣，找准感觉，再在教师的引导下轻松理解必要的理论知识，再进入自主完成设计任务的实训环节。

1、课程开始之初，做一个简单的说课，让学生明了几个问题：明确教学目的和学生的学习目标，让学生摆脱盲目的状态，有方向有需求的学习。这门课程要学习什么？怎么