诺曼底号遇难记 6.docx

语言简洁

《诺曼底号遇难记》

教学目标：

1.通过对“场景描写”、“人物对话”等细节的品读，感受哈尔威船长机智冷静、忠于职守、舍己为人的优秀品质。

2.能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。

教学重难点：1、2

整体感知，创设危情

1.回顾全文，整体感知。

师：同学们，这节课我们继续学习《诺曼底号遇难记》。

师：借助情节曲线图，回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？

师评1：简洁明了。

师评2：你把整件事的来龙去脉都说清楚了。

2.导读入境，创设危情。

黑漆漆的夜色，阴惨惨的薄雾，阴森森的船头，毫无征兆地撞击。“诺曼底号”遇难，场面一片混乱......（视频）

师：谁来读读灾难发生的第一时间轮船上的场景描写。

从这段文字中你体会到了什么？

人们的惊慌

①哪些语句最能体现出乘客的惊慌？

奔到半裸着身子奔跑着尖叫着惊恐万状一片混乱

师：是的，面对这突如其来的灾难，乘客们惊恐万状，他们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着.....不知道该如何是好。谁来读读这段话？

情况1：

师评2：就要大难临头了！谁能读得再慌乱，再无助一点。

情况2：

从你的朗读中，我感受到船上乘客们的惊慌、焦虑，仿佛看到船上的一片混乱。

师：让我们带着乘客们的慌乱、焦虑与不安一起读读这段话。

过渡：除了乘客的惊慌，你还体会到了什么？

情况的危机/海水的湍急

①海水的汹涌

（点PPT）是啊，汹涌湍急的海水哗哗灌进了船舱，时时刻刻威胁着人们的生命.....

你感受到了什么？

情况的危急

我们一起读出情况的危急！

②情况的紧急

从哪里体会到的？

总结语：是的，情况万分火急，轮船和轮船上的人们随时可能沉入大海，葬身鱼腹。

全班读！

二、品词析句，走进英雄

过渡：在这生死攸关的紧要关头，是谁力挽狂澜，解救众生？（哈尔威船长板书）

1.学法指导

哈尔威船长是一个什么样的人？他做了什么事让船上的乘客脱离了险境？

为了能帮助大家更好地认识哈尔威船长，纪老师要送同学们一把金钥匙。

阅读时抓住人物的语言、动作等细节描写，能体会人物的形象与品质

阅读时抓住人物的语言、动作等细节描写，能体会人物的形象与品质

自主学习

①请同学们快速浏览课文13至44自然段，说说课文主要对哈尔威船长进行了什么描写？

②请同学们认真默读课文13~44自然段，用“——”画出描写哈尔威船长语言的句子，在你印象深刻的地方，多读多体会，并批注你的感受。

1.默读课文，勾画船长言行，自读体会船长品质。

（1）任务一：请同学们默读课文，完成以下任务：

1.用“______”勾画描写哈尔威语言的句子。

2.在你印象深刻的地方多读多体会，简单批注你的感受。

（时间大约五分钟）

同桌交流讨论，补充修改。

2.集中反馈，分享阅读收获

师：谁先来说说你勾画了哪些描写哈尔威语言的句子。

（补PPT）

哈尔威船长的哪些话给你留下了深刻的印象？在第几自然段？

文段1：

【哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”】

师1：谁来读读这段话？

这段话哪些地方给你留下了深刻的印象？从中你体会到了什么？

预设1：“吼喝”

吼喝是什么意思？

船长为什么吼喝？

谁来当船长，站在指挥台上吼喝一下！

评价1：你的吼喝声穿透到了整个人群当中。

评价2：

还有有其他体会吗？你从船长吼喝的内容中又感受到了什么？

预设2：“全体安静，注意听命令”

生：体会到了船长的威严，你能威严地再来吼喝一下吗？

师1：要读出船长的威严，语气应该是怎么样的？斩钉截铁！

谁再来读一读？

师2：你就是那个威严的哈尔威船长。全班一起威严地吼喝。。

生：体会到了船长的“临危不惧”

师1：要读出船长的威严，语气应该是怎么样的？斩钉截铁！

师2：你就那个临危不惧的哈尔威船长。你来读读这段话！

谁再来交流你的其他体会！

预设3：“妇女先走”

师：这是一个爱护弱小的船长。

还有吗？你能发现其他同学发现不了的地方吗？

预设4：“必须把六十人救出去”

生：感受到了船长救人的决心。让我们一起读读这句话，读出船长的坚定不移。

全班一起来当威严\镇定自若\临危不乱的船长大声地吼喝！

实际上，船上有61人，他唯独把自己给忘了.......

他的一声吼喝并没有让人们安静下来。为了登上救生艇，整个人群都像发了疯似的，乱得更加不可开交......就在此刻，船长威严的声音压倒一片呼号和嘈杂。黑暗中，人们听到了一段简短有力的对话。

品读文段2：

“洛克机械师在哪儿？”

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“海水淹了”

“火呢？”

“灭了”

“机器怎样？”

“停了”

船长喊了一声：“奥克勒福大