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人教版四年级上册数学教案

人教版四年级上册数学教案1

教学目标

1.让学生经历量角器产生的过程,渗透实践出真知的想意识.

2.认识1度的角，能正确的使用量角器进行角的度量.

3.让学生通过自主探究、合作交流，体验发现问题、提出问题、解决问题

这一探究过程，激起学生的探究欲望，培养学生的探究能力，掌握用量角器量

角这一技能。

教学重难点

教学重点：经历量角器产生的过程

教学难点：能正确的使用量角器进行角的度量。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、创设情境、提出问题

师：同学们请看屏幕。（出示三个滑梯）玩过吗？

生：玩过

师：大家都玩过!想玩哪个？

生1：第三个，这样可以滑的快一些

生2：第一个，我想滑的慢一些，我会害怕

师：观察一下，这三个滑梯有什么不同？

生1：有高有矮

师：哦，你的意是说它们的角度不同？原来角也有大小啊？生活中我们-

般以2号滑梯为标准，今天这节课我们以2号滑梯所形成的角N1为例一起研

究：角的度量板（书）

二、主动探究、合作学习

1.明确测量标准要统一，为“度”的出现作准备

师：N1有多大呢?我们可以借助一些学具来表示它的大小，老师为大家准

备了N1和一些学具，在1号学具袋中，请小组长打开，小组合作，借助学具

表示出N1的大小。

学生动手测量

师：量完了吗?谁能到前面来介绍你是怎样量的？

生边操作边解说：角的顶点对齐，一边对齐

师：你们这个方法非常好，老师帮你把它记录下来板（书：角顶点边）

师：得到是结果是：3个板（书）

师：还有不同的测量结果吗？

生：2个。

师：还有吗？

生：1个

师：我们测量的都是N1,但测量结果的结果为什么不一样呢?把你们的小

角举起来看一下

生：我们用来测量的角大小不一样

师：也就是标准不统一，所以测量同一个角的结果不一样，要想获得统一

的测量结果应该怎么办？

生：用同样大的角来量

2、引出半圆

师：好主意！下面我们采用统一的标准角在小组内再来测量N1的大小，这

个统一的标准角就放在2号学具袋里，请小组长打开

生操作测量

师：哪个小组交流一下?说说你们小组测量的结果是多少?你是怎样测量的？

能边操作边解说吗？

生：角的顶点对齐，一边对齐

师：哦，你在测量的过程中也注意到了指（板书）角的顶点与量角工具的顶

点对齐，角的一边与量角工具的一边对齐!谢谢你的交流！

师：老师这里还有一个钝角，你能量出它包含了几个这样的标准角吗?谁到

台上量一量？

生边操作：顶点电齐，一边对齐

师：我刚才注意到这个同学在测量这个角时，把这个半圆又展开了一部

分，（问生）你为什么这么做?

生：三个小角不够了

师：你真聪明！

师：我们再来测量一个角，大家看这是个什么角？生（：平角）谁来测量一下

这个平角？

生边操作：顶点走齐，一边对齐

师：你把这个半圆全展开了！数数你的测量结果

生：8个

师：操作非常规范，请同

师：我们刚才用统一的标准角测量了几个角的大小，想一想，这几位同学

在测量每一个角的操作过程中，注意了些什么？

生：顶点对齐，一边对齐

师展：这些同学都把角的顶点对齐了半圆的这个点，我们给它取个名字

叫做中心点板（书），我们刚才说了，测量时角的哪一部分和中心点对齐？生（：

顶点）

师：看来这个量角工具真是方便啊，为了让大家看的更清楚，老师把这个

工具搬到课件上，再用它来量一个角课（件展，一锐角不能量）老师也注意到

了角的顶点和量角工具的中心点对齐，角的一边与量角工具的这条线对齐。用

这个测量工具测量这个角，同学们觉得合适吗？不（合适）怎么办?小组讨论一下

生：把半圆多折几次