大学地理教学中培养学生地理学科社会责任感的教学策略研究.docx

研究报告

PAGE

1-

大学地理教学中培养学生地理学科社会责任感的教学策略研究

一、研究背景与意义

1.1地理学科社会责任感的内涵及重要性

(1)地理学科社会责任感是指地理学科领域的从业者、教育者和学习者，在地理知识和技能的掌握与应用过程中，对个人、社会、国家乃至全球环境所承担的责任感和使命感。这种责任感包括对地理现象的观察、分析、评价和解决能力，以及对地理知识的应用和传播的积极态度。地理学科社会责任感的内涵丰富，涵盖了环境保护、可持续发展、区域协调发展、国际合作等多个方面。

(2)地理学科社会责任感的重要性体现在多个层面。首先，对于个人而言，培养地理学科社会责任感有助于提升其综合素质，增强其解决实际问题的能力，为个人职业生涯的发展奠定坚实基础。其次，对于教育者而言，地理学科社会责任感的培养有助于提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养具有社会责任感的新一代。最后，对于社会和国家而言，地理学科社会责任感的普及有助于推动可持续发展，促进区域协调发展，维护国家利益。

(3)在当前全球环境变化和可持续发展的大背景下，地理学科社会责任感显得尤为重要。地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理、人文地理等多个领域，还与经济、政治、文化等社会现象密切相关。因此，地理学科社会责任感的培养，有助于提高人们对地球系统认知，促进人与自然和谐共生，为构建人类命运共同体贡献力量。

1.2大学地理教学现状及存在的问题

(1)大学地理教学在近年来取得了一定的进展，课程设置、教学方法等方面都有所创新。然而，当前的教学现状仍存在诸多问题。首先，部分高校地理课程设置缺乏系统性和前瞻性，未能紧跟时代发展和学科前沿，导致教学内容与实际需求脱节。其次，教学方法单一，过分依赖传统讲授，忽视学生主体地位的发挥，难以激发学生的学习兴趣和创造力。此外，实践教学环节不足，学生缺乏实际操作和解决问题的能力。

(2)大学地理教学中存在的问题还表现在教学资源分配不均、师资力量薄弱等方面。部分高校地理学科经费投入不足，导致教学资源匮乏，难以满足学生多样化的学习需求。同时，教师队伍结构不合理，年轻教师比例较低，中老年教师教学经验丰富但创新意识不足，整体师资力量有待提升。此外，教师教学评价体系单一，缺乏有效的激励机制，影响教师教学积极性和教学质量的提高。

(3)大学地理教学在考核评价方面也存在问题。传统的考核方式过于注重理论知识的掌握，忽视对学生实践能力和创新思维的培养。考试内容单一，难以全面评价学生的学习成果。此外，考核评价体系缺乏动态调整机制，难以适应学生个体差异和教学需求的变化。因此，改革考核评价方式，建立多元化的评价体系，成为当前大学地理教学亟待解决的问题。

1.3培养学生地理学科社会责任感的必要性

(1)培养学生地理学科社会责任感是时代发展的必然要求。在全球环境变化、资源枯竭、人口增长等问题日益突出的背景下，地理学科作为一门研究地球表层自然和社会现象的学科，对于解决这些问题具有重要意义。学生作为未来的社会建设者和接班人，具备地理学科社会责任感，能够更好地理解地球系统，积极参与到环境保护、可持续发展等实际行动中，为构建和谐地球贡献力量。

(2)培养学生地理学科社会责任感有助于提高其综合素质。地理学科不仅涉及自然地理、人文地理等多个领域，还与经济、政治、文化等社会现象密切相关。通过学习地理知识，学生能够培养跨学科思维、批判性思维和问题解决能力。这些能力对于学生未来的职业生涯和社会生活具有重要意义，有助于他们在面对复杂问题时能够做出明智的决策。

(3)培养学生地理学科社会责任感是培养具有国际视野和全球意识的重要途径。随着经济全球化和国际交流的日益频繁，学生需要具备国际视野和全球意识，以适应未来社会的需求。地理学科作为一门具有国际性的学科，能够帮助学生了解不同国家和地区的地理环境、文化背景和发展状况，培养他们的国际竞争力和合作精神，为我国在国际舞台上发挥更大作用奠定基础。

二、文献综述

2.1国内外关于地理学科社会责任感的研究现状

(1)国外关于地理学科社会责任感的研究起步较早，主要集中在地理教育领域。学者们从多个角度探讨了地理学科社会责任感的内涵、特征、培养途径等。例如，美国学者提出了地理学科社会责任感的五个维度：个人责任、环境责任、社会责任、全球责任和职业责任。英国学者则强调地理学科社会责任感的教育目标在于培养学生的批判性思维、问题解决能力和跨文化沟通能力。此外，加拿大、澳大利亚等国家的学者也进行了相关研究，形成了较为丰富的理论体系。

(2)国内关于地理学科社会责任感的研究相对较晚，但近年来逐渐受到重视。学者们主要从以下几个方面展开研究：一是地理学科社会责任感的内涵和特征，如强调地理学科与社会发展的紧密联系，以及地理学科在可持续发展中的作用；