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《逢入京使》教案

一、导入新课

师：唐代诗歌繁盛，边塞诗以其雄浑壮丽自成一派，代表诗人有岑参和高适等。现在我们一起来学习一下边塞诗人岑参的代表作《逢入京使》，看看诗人在诗中表达了怎样的感情。

（板书文题）

【设计意图】

本环节从作者的角度简洁导入，激发学生对诗歌内容学习的兴趣，引导学生迅速进入诗歌内容的学习中。

二、了解写作背景

师：在读诗时，诗人的生平对揭开我们心头的疑问有很重要的作用。通过他的经历，我们才能走进诗人的内心。那么，岑参写作这首诗时背后又有怎样的故事呢？（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）

【设计意图】

本环节从作者的生平和诗歌的写作背景入手，有利于学生更好地理解诗歌中蕴含的情感，为后面把握诗人的情感做铺垫。

三、朗读感知诗歌内容

1.读顺字音节奏。

（1）师配乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。

逢入京使

故园/东望/路漫漫，双袖/龙钟/泪不干。

马上/相逢/无纸笔，凭君/传语/报平安。

（2）生自由朗读，师从节奏、情感、感情基调等角度指导生。

（3）生齐声朗读后，师指名朗读。

2.读懂诗歌大意。

结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。

预设离开长安好久了，回头望去，只觉长路漫漫，双袖都被沾湿了，而涔涔的泪水还没有干。骑着马在路途中与返京使者相逢，没有纸笔（写信），烦劳您帮我捎个口信给家人报个平安吧。

【设计意图】

通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌中蕴含的情感做铺垫。

四、品读揣摩诗歌情志

1.读出意境画面。

师：请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面问题。

（1）展开联想与想象，描绘一下前两句所展现的画面。

（2）“凭君传语报平安”表达了诗人怎样的心理？

（3）一、二句中“龙钟”“泪不干”的浓重色彩与三、四句中“凭君传语报平安”的轻描淡写似乎有些矛盾，你是怎样理解的？

（生齐读后，小组交流、讨论问题，师指导明确）

预设（1）离开长安已经好多天了，回头一望，只觉长路漫漫，尘烟蔽天，诗人又思念起家乡和亲人，不禁掩面抽泣，泪水很快就沾湿了双袖。

（2）表达了诗人挂念亲人而无可寄托，又担心亲人挂念自己的复杂心理。

（3）不矛盾。“马上相逢”写出了彼此行色匆匆，因“无纸笔”，所以赶紧托他捎回平安的口信，这两句诗真切地表达了思家的深情。“传语”二字，寄托了诗人全部的思家之情;而“平安”二字，却是家人最挂怀的讯息。纯朴的描写流露出诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。

2.读出情感主旨。

师：请同学们再读这首诗，结合下面的材料，说说这首诗表达了诗人怎样的情感。

岑参的从军思想有两根精神支柱。一根支柱是建功边陲的理想在鼓舞着他，他曾自言“功名只向马上取，真是英雄一丈夫”（《送李副使赴碛西官军》）。另一根支柱是，他认为从军出塞，是为了报效祖国，赴国家之急，他曾自我表白“万里奉王事，一身无所求。也知塞垣苦，岂为妻子谋”（《初过陇山途中呈宇文判官》）。正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但每一个战士踏上征途后，他都不可能没有思乡的感情，也不可能不思念父母妻子，有如高适《燕歌行》云：“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”

（生自由朗读诗歌后，结合材料，理解归纳，师指导明确）

预设这首诗表达了诗人报国与亲情难以两全，思念亲人又不愿让亲人担心的复杂情感。

师小结：岑参的边塞诗数量很多，写得很出色，“雄奇瑰丽”是其突出特点。这首诗充满了浓郁的边塞生活气息，既有生活情趣，又有人情味，语言朴素自然，清新明快，余味深长，感情真挚。

【设计意图】

读第三首诗歌的模式跟前两首一样。这样设计的目的是让学生用同样的方法学习诗歌，掌握学习诗歌的基本方法。但是老师在具体操作时，可以让学生用自学的方式进行后面两首诗歌的学习。

课外古诗词诵读(二)

一、诗歌默写

1.根据提示默写填空。

(1)文天祥《南安军》中化用了杜甫“国破山河在”的诗句,且蕴蓄着极深厚的爱国自信心的诗句是:,。?

(2)《别云间》中抒发诗人壮志未酬的悲愤情感的诗句是:,。?

(3)《山坡羊·骊山怀古》中点明主旨的句子是:,;,。?

(4)《朝天子·咏喇叭》中形象地写出宦官欺压百姓,把百姓搜刮得倾家荡产的句子是:,,!?

二、诗歌赏析

2.(2023贵州铜仁碧江三模)阅读文天祥的《南安军》,回答(1)—(2)题。

(1)下列对这首诗赏析有误的一项是()

A.首联写梅花不是实景,而是因梅岭而说到梅花,借以和“风雨”对照,初步显示了行程中心情的沉重。