除的尽吗（说课稿）-2024-2025学年数学五年级上册北师大版.docxVIP

除的尽吗（说课稿）-2024-2025学年数学五年级上册北师大版

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教材分析

本节课选自北师大版五年级上册数学教材，主要内容包括了除法运算的掌握和应用。通过本节课的学习，学生将巩固除法的基本概念，理解除尽和有余数的除法运算，并能解决一些简单的实际问题。教学内容与课本紧密相连，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生对数学运算的深刻理解和灵活运用能力，提高逻辑推理和问题解决能力。通过探究除尽和有余数的除法，学生能够感知数学与生活的联系，增强数学应用意识，同时培养合作学习和交流表达的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点理解除尽与有余数的概念：通过实例（如24÷6=4，24÷5=4余4）让学生明白，当被除数能被除数整除时，结果是一个整数，称为除尽；当不能整除时，结果是一个整数加上一个余数，称为有余数。

-重点掌握除法竖式的书写方法：通过示范和练习，使学生熟悉除法竖式的结构，包括被除数、除数、商和余数的位置。

2.教学难点

-理解有余数除法的计算规则：学生在计算有余数除法时，往往难以理解余数必须小于除数的规则。例如，在计算15÷7时，学生可能错误地认为余数可以是7。

-解决实际问题中的除法应用：学生在解决实际问题时，可能难以将问题转化为除法运算，或者无法正确解释计算结果。例如，在解决“小明有15个苹果，他想要平均分给7个朋友”的问题时，学生需要理解余数的意义，并知道最终有2个苹果无法平均分配。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、计算器、黑板、粉笔

-课程平台：班级学习平台或教学软件，用于在线练习和资源共享

-信息化资源：除法运算相关的动画视频、在线互动练习题

-教学手段：实物教具（如苹果、积木等，用于演示除法概念）、教学卡片、学生作业本

教学过程设计

【导入环节】

1.情境创设（用时5分钟）

-教师展示一组水果图片，提问：“同学们，你们知道这些水果可以怎么分吗？比如，我有5个苹果，要分给3个小朋友，应该怎么分呢？”

-学生自由讨论，教师引导学生说出“平均分”的概念。

2.提出问题（用时2分钟）

-教师提问：“如果我们要将一个数平均分成几份，会出现什么情况？比如，24个苹果平均分给6个小朋友，会发生什么呢？”

-学生猜测并讨论可能的答案。

【讲授新课】

3.新知识讲解（用时10分钟）

-教师介绍除法的基本概念，通过实例解释除尽和有余数的区别。

-以24÷6=4为例，讲解除法竖式的书写步骤和计算方法。

4.动画演示（用时5分钟）

-利用多媒体展示除法运算的动画，帮助学生直观理解除法的过程。

5.互动提问（用时5分钟）

-教师提问：“如果现在有18个苹果，要平均分给5个小朋友，会发生什么情况？”

-学生尝试解答，教师给予反馈和指导。

【巩固练习】

6.练习题讲解（用时10分钟）

-教师出示几道除法练习题，如24÷3、15÷4等，引导学生独立完成。

-学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。

7.小组讨论（用时5分钟）

-将学生分成小组，每组讨论一道实际生活中的除法问题，如“一家有12个气球，要平均分给4个小朋友，每人能得到几个气球？”

-各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

【课堂提问】

8.课堂小结（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调除尽和有余数的关键点。

-提问：“今天我们学习了什么？为什么除法运算很重要？”

-学生回答，教师进行补充和总结。

9.作业布置（用时2分钟）

-布置课后作业，如完成课本中的练习题，准备下节课的讨论话题。

【师生互动环节】

-在整个教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，通过提问、回答、讨论等方式与学生互动。

-教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生相应的指导和帮助。

-通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

【教学创新】

-教师可以利用多媒体资源，如动画、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-通过实际操作，如使用水果、积木等实物，帮助学生直观理解抽象的数学概念。

-设计多样化的练习题，包括基础题、应用题和拓展题，满足不同学生的学习需求。

【教学流程环节】

-导入环节：通过情境创设和问题提出，激发学生学习兴趣。

-讲授新课：围绕教学重点，讲解除法概念和计算方法。

-巩固练习：通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

-课堂提问：通过提问和回答，检验学生的学习效果，并进行针对性的指导。

-课堂小结：总结本节课所学内容，强化重点和难点。

-作业布置：布置课后作业，巩固所学知识，并准备下节课的学习内容。

【解决问题及核心素养能力的拓展要求】

-教师应引导学生通过除法运算解决