用综合实践活动促进学生的物理高效学习.docxVIP

用综合实践活动促进学生的物理高效学习

摘要：在初中物理教学中，教师要重视物理综合实践活动的开展，让物理综合实践活动成为学生物理认知方式、思维方式转变的载体。结合具体案例，从整体设计、丰富体验、引导反思、注重展示四个方面探讨了初中物理教学中物理综合实践活动的应用，旨在充分发挥物理综合实践活动的育人功能，彰显物理综合实践活动的育人价值，促进学生的物理高效学习。

关键词：初中物理；综合实践活动；高效学习

综合实践活动是初中物理教学的重要组成部分。但长期以来，初中物理综合实践活动的开展存在一些问题。教师要充分发挥初中物理综合实践活动的育人功能，彰显初中物理综合实践活动的育人价值，通过初中物理综合实践活动有效提升学生的物理学习效果［1］。

一、初中物理综合实践活动要整体设计

传统的初中物理课堂教学通常是一种以物理知识点为核心的孤立化、灌输式教学。在这样的教学中，学生对物理知识的理解不够深入。为了让学生更深入、全面地理解物理知识，教师可以综合实践活动为载体，教学相关物理知识，帮助学生构建系统的知识体系。因为物理学科知识具有整体性、系统性、结构性，所以教师在设计物理综合实践活动时应当从整体的角度出发。这样能更有效地促进学生的物理高效学习、高质学习、高阶学习。初中物理综合实践活动的实施是一个从理念到实践、从活动到育人的系统性工程，教师对其进行整体设计对初中物理学科教学效果的提升及目标的达成有重要的意义［2］。

首先，教师的物理教学站位要高。在物理教学中，教师不仅要帮助学生掌握物理知识，还要引导学生形成物理思维，学会用物理思维探究、表达，从而让学生的物理学习变得更有创造性。其次，教师的物理教学目标要明确。在物理教学中，教师不仅要重视学生掌握的物理知识与技能，还要关注学生的物理学习过程与方法、情感态度和价值观等。最后，教师的物理教学路径要清晰。在物理教学中，教师要重视将物理长程学习与短程学习相结合，将物理理论学习与实验学习相结合，将物理课时学习与单元学习相结合。

例如，在教学“乐音的特性”一课时，很多概念较为抽象，学习难度较高，如响度、音色、音调等。为此，笔者设计了综合实践活动——“八音盒制作”，将物理学科知识与音乐学科知识有机融合，引导学生运用生活中的常见资源自制乐器。在这一活动中，学生需要自主选择生活材料制作乐器，并进行音乐演奏，综合应用物理及音乐学科的相关知识。在学生开展活动前，笔者引导学生深入研究了硬纸板、塑料板、铝片、铁片等生活材料的特性，并引导学生通过互联网搜索等方式了解了一些乐器的制作方法等，这有助于学生更好地完成综合实践活动。

需要注意的是，初中物理综合实践活动的整体设计，并不完全是教师的事情。教师要重视培育学生的活动设计能力，引导学生根据综合实践活动目标制订设计思路和方案，鼓励学生积极参与到综合实践活动中。此外，教师要引导学生进行总结反思，让学生明确其在综合实践活动中存在的一些问题，并制订改进方案。教师要从学生的综合实践活动问题出发，激发学生开展综合实践活动的兴趣，引导学生积极参与到综合实践活动中［3］。

二、初中物理综合实践活动要丰富体验

在初中物理教学中，部分教师喜欢运用灌输式教学方法，使学生处于被动学习的状态，这不利于学生的全面发展。为了丰富学生的物理学习体验，教师要让学生经历综合实践活动全过程。从活动方案设计到活动资源选择，再到活动方案实施以及活动评价，教师都要让学生全程参与、全程体验。同时，教师要充分发挥初中物理综合实践活动的独特育人功能，让学生的物理学习实现知行合一、学思结合。教师不仅要引导学生在“思”中学物理，还要引导学生在“做”和“创”中学物理。

例如，在教学“大气压强”一课时，为了让学生直观感知大气压强，使大气压强这一抽象概念形象化，笔者引导学生设计并开展了相应的综合实践活动，让学生制作一些能展示大气压强的作品。这样的教学让学生的物理学习突破了教材和课堂的限制。在综合实践活动中，笔者首先引导学生制作了“神奇魔杯”，让学生感受大气压的存在。具体而言，笔者让学生在杯口光滑的塑料杯侧壁开一个小孔，然后让其用牙签堵住小孔。小孔被堵住时，杯口的塑料瓶并不会掉落。在此基础上，笔者引导学生制作了“反向魔球”，即让学生在塑料油瓶各个方向开小孔，在小孔内放气球并用胶水密封，然后从瓶口处用抽气筒抽气，最终气球在外界大气压的作用下变大。之后，笔者引导学生做了“魔力饮料”实验，让其结合虹吸的相关知识，通过抽吸制造压力差，制作抽吸式气压差抽水模型。此外，笔者还引导学生做了“魔法气球”实验。通过这样的综合实践活动，学生能循序渐进、由浅入深地理解相关知识，从各个层面探究大气压强。

在初中物理综合实践活动教学中，教师要围绕物理知识，引导学生在实践活动中理解物理知识的本质，厘清物理知识的脉络。教师可以应用问题驱动、任务驱动等方式，引导学生积极